浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣 赵冬丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣 赵冬丽 三门峡市外国语中学 赵冬丽 初中阶段，学生数学成绩出现分化现象且很普遍。部分同学成绩不理想的主要原因是对数学课失去兴趣，从而不能积极主动的学习新知识，运用新知识。而兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。本文简要论述了激发兴趣的五个重要步骤。 1. 阐明意义，诱发兴趣　　学习目的是产生学习兴趣与学习动力的基础，因此，要使学生对学习数学产生兴趣，就必须使其明确数学的特点和学习数学的目的和意义。使他们懂得：数学不仅是一门自然科学，而且还是自然科学之母，是训练人们思维的体操，学习数学不仅是为了获取数学知识，更重要的是要通过数学的学习，接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它们迁移到学习、工作和生活的各个领域中去；通过严格的数学训练，养成一种坚定不移而又客观公正的品格，形成一种严格而精确的思维习惯。使他们清楚：学习数学的人，不管他们将来从事何种职业，严谨的数学求真精神、严密的数学思维方法，科学的数学研究方法，严格的数学推理方法和灵活而精确的数学着眼点，都将随时随地发生作用，使他们终身受益。 2. 编制顺口溜，增强兴趣　　数学这门课程的公式与法则相当多，仅仅“靠死记硬背”，很难将公式法则记牢，因此，教师在教学过程中，，可以根据有关数学公式与法则的特点，尽可能地将它们编成顺口溜或歌诀来帮助学生识记，可以减轻学生学习的负担，并且增强他们学习的兴趣。比如1.合并同类项，法则不能忘，只求系数和，字母、指数不变样。2.反比函数双曲线，横纵坐标积定值。K正一三负二四，两轴是它渐近线。K正左高右边低，一三象限滑下山。K负左低右边高，二四象限如爬山。 3. 创设各种情境， 激发兴趣　 好奇是青少年突出的心理共性，教师应多方面激发学生的好奇心，注意力和求知欲，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。在教学过程中，我们可以精心创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，使学生的学习始终处于积极思维的状态。同时教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展，尊重学生，做学生信赖、 喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。用循循善诱的语言启发学生，用期待的目光关注学生，让学生体会到探索成功的喜悦。 4. 直观教学，保护兴趣　　 数学知识的抽象性不仅给学生学习数学带来很大的困难，而且还极大地影响学生学习数学的积极性。电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，在教学的过程中，我们要充分利用幻灯、电影、电视、多媒体电脑等现代教学手段进行直观教学，将难以理解的数学概念，如对折、旋转、平移、轴对称、中心对称、直线与圆的位置关系、函数图象、轨迹、图形间的相互转化等数学知识变成一副副生动形象的动态画面展现在学生面前，给学生一种赏心悦目、耳目一新的??觉，从而调动起学生学习数学的积极性。 5. 培养学生的成就动机，指导学生正确归因　　成就动机是指一个人乐意去做自己认为是重要的、有价值的事，并力求成功的一种内在动因。研究表明，具有成就动机的人积极进取，自信心强，勇于接受挑战，而对挫折和困难能表现出极大的韧性和毅力。培养学生的成就动机，有助于学生以积极地态度面对困难。 归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。心理学家韦纳等人的研究和实践表明：如果把一个人失败归因于内部的、稳定的、可控的因素，那么就会使人沮丧，从而降低人的积极性；如果把一个人的失败归因于外部的、非稳定的、不可控制的因素，那么就可以催人奋进，从而提高人的积极性。因此，在教学过程中，当遇到数学方面的学困生时，我们要善于将他们的学困归因于外部的、非稳定的、不可控制的因素，表扬他们的每一次进步，让学生在享受成功的快乐中，更加积极努力的自我超越。