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精品论文 参考文献 浅谈如何提高学困生的计算能力 □ 俞秀花 计算是数学知识中的重要内容之一，数 学计算能力是一项基本的数学能力，计算能 力是学习数学和其他学科的重要基础。通过 一年来的统计、调查发现，学生在计算中反 映出来的情况令人担忧，很多学生的数学成 绩较差，主要原因就是计算能力太差，并且 直接阻碍着他们今后的学习。因此，怎样提 高小学生的计算能力，已成为日常数学教学 的一个突出问题。根据小学计算教学的目 标：“使学生具有进行整数、小数、分数四则 计算的能力，对于其中一些基本的计算要达 到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合 理、灵活。”结合教学实际，大胆尝试，积极探 索，通过几年来的教学实践，我认为提高学 生的计算能力，可尝试采用以下对策。 1 培养学生计算的兴趣 计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情 绪。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此在学 习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要 的。教师要改变学生的学习动机，使学生从 “要我学”变成“我要学”。根据小学生好动、 好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形 式代替以往单一练习的形式。例如，用游戏、 比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。 多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴 趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能 收到事半功倍的效果。 2 培养学生认真审题的习惯 良好的习惯终身受益，良好的计算习惯 应包括四方面：即细心审题、认真计算、正确 估算、仔细检查。为了让学生掌握运算法则， 养成良好的计算习惯，教学生计算时，记住 这样六句话：计算之前先看题，先算乘除，后 算加减，见了括号要先算，能够简便则简便， 同时要求在计算时要用心，对每一道题都要 做到一看.二想.三算.四查。一看：看清数字 和运算符号，小学生在计算过程中，常常会 出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字， 就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看 清每个数字和每个符号，决不能抄错题目， 这是正确计算的前提。二想：确定运算步骤。 三算：学生很容易不是加法忘了进位，就是 减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当 除法做。因此在确定运算步骤后，要认真地 进行计算。四查：平时学生除了对规定的验 算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每 一步。所以要强调学生算完一步要及时“回 头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时 纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确 的目的和严格的标准，做到每题必检查，每 步必验算。如，学生在求出商后，一定要用商 乘除数等于被除数进行必要的验算，争取正 确率能达到100%；竖式计算学生可以通过交 换律及逆运算的关系来进行验算，或是再算 一遍进行验算，这样就会降低计算的错误 率。 3 培养学生认真书写与打草稿的习惯 有的学生书写潦草、不够认真，经常抄 错数字或运算符号，从而造成计算错误；而 有的学生出错的原因是不打草稿用口算造 成的。针对这种情况，我要求每个学生要有 一本草稿簿，演算时要求书写工整，格式规 范，就算是在草稿纸上计算也要要求书写清 楚，方便检查。对坚持打草稿、书写工整、认 真的同学，及时表扬，促进学生养成良好的 书写、打草稿的习惯。要求学生无论是简单 的计算题还复杂的计算要耐心细致地计算， 克服粗心大意的毛病。 4 培养学生干净整洁的书写习惯 数学教学应当培养学生作业认真、仔 细，书写整洁、格式符合规定，不潦草，不涂 改、不粘贴，保持作业的整齐美观。教师对学 生加强书写格式的指导，规范的书写格式可 以表达学生的运算思路和计算方法、步骤， 防止错写漏写数字和运算符号。教师要做好 示范和表率，如，解题教学，审题在前，分析 在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点 突出。教师的板演，批改作业的字迹、符号， 一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默 化的作用。 5 重视错例分析，做到对症下药 有针对性地把学生经常错的题目类似 的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解 学生改错后的作业效果。改错题型的练习对 学生是有要求：判断对错rarr;找出错误处rarr;分 析错误原因rarr;改正。在计算训练中，有时我 让学生当小老师、小医生，让他们进行找错、 议错、改错的训练，组织学生观察、讨论，找 出错误并改正，这样学生易于接受，也能很 好地防止类似的错误，把学生典型的错例消 灭在萌芽状态之中。例如，口算训练中主要 的典型错误有以下几种类型： ① 运算顺序错误。如：100 divide;25 times; 4=100divide;100=1，8－8divide;2=0divide;2=0。②运算性 质错误。如：2