浅谈如何用赞美转变学困生.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何用赞美转变学困生 覃惠连（桂平市寻旺乡中心小学 广西 桂平 537200） 教育是一门艺术，赞美更是一门艺术。只有走进学生心灵的教育才是真正的教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光和一句赞美的语言就是学生心灵的阳光。尤其是学困生，他们更需要老师的认可和赞赏，更需要老师的无微不至的关爱，给他们营造一个良好的心境。而赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了每个学生和老师人格尊严上的平等。同时，以平常心去看待每个学困生的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学困生只有生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，才能养成积极向上的健康心理，才能以积极主动的态度去学习新知识。那么，我们在教育教学过程??应该如何用赞美转变学困生？在此谈谈我在教学中的几点体会。 1.抓学困生的特长去赞美 赞美学困生的特长，他们就会感受到一种满足，会全面地、客观地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我任教的一名学生小李他特别好动，还经常欺负班里的小同学，同学们都对他有意见，都不愿意和他做朋友。为此，我也多次找他谈过心，但收到的效果不明显，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在学校举行的秋季运动会上，他获得了50米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住这个有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任班级的组长和体育委员。就这一赞美一荣誉对他的改变可大了，就这样他像变了个人似的做什么都积极主动多了。课堂纪律好多了，他不但不再欺负班里的小同学还积极为班级做好事呢。 事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。他各方面都进步多了。不久，在评比单项先进中，这个学生还被同学们一致评为文明学生呢！ 有人说：好学生是适当的表扬加正确的引导培养出来的。优秀生如此，而学困生更应该如此，他就是一个鲜明的例子，虽然有时候反复，有时候调皮，还要你操心，但他确实是在进步，而且进步得不慢，我觉得那就足够了！学生希望老师信任自己，喜欢老师赞美自己，甚至渴望天天都能得到老师的表扬和赞美，那我们老师为何不将夸奖时常挂在嘴边呢？让我们不吝啬，不挑剔，不求全责备，多给他们一些阳光与鼓励，让他们多一点灿烂的笑容吧。 特长是孩子们的闪光点。我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时给予赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。 2.从学困生的生活琐事去赞美 一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强学困生良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，学困生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。学困生生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如学生今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮同学解决困难等等，我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。我们班有一位姓梁的学生，他学习基础差，上课不想听，而且爱犯事，以前教他的老师对他失去了信心，在我接班时特意跟我讲，这个学生不用理了，没救了。我想：怎么能这样呢？于是，我特别注意观察这个学生，他真的对学习漠不关心，而且很多同学对他有投诉。一天，他和同学在教室里打闹，把教室的三角板打断了，然后就逃跑了。我了解此事后决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，他缄口不言，冷冷地静待老师的批评。我问：“你知道我你来干什么吗？”他说：“骂我呗。”我说“我既要批评你，更要表扬你。”他愕然了。我慢慢地与他分析他以前的行为“以前你从不跑开，而是与人家蛮横地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，做了错事逃跑，说明自己理亏，认识到是自己错了，这就是有进步了。”“但该批评的是：缺乏勇气，主动认错。”我接着说：“做了错事不要紧，只要勇于承认，并主动赔礼道歉，就能得到谅解和宽容”。我进而向他讲明了一个人犯错误或者有缺点是难免的，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点，并且改正错误克服缺点要抓根源要彻底的道理，问他有没有