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精品论文 参考文献 浅谈如何让数学课堂教学“活起来” 广东省云浮市郁南县连滩中学 　黄楚江 任何教育教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这种改革就不能说是彻底的。为适应新形势，我们的教学行为也必须随之转变，必须重建课堂教学的基础。如何解决课堂教学中的两个基本问题：学生会不会学习，学生能不能学会？如何让课堂教学“活起来”？我就课堂教学的改革作了一些尝试，在此就与大家一齐分享。 一、让课堂发生看得见的变化 1．老师的变化：转变身份，不要“太像老师” 　　我们必须放下教师的“架子”，有时不妨向学生“示弱”——坦白地说，教材中的一些问题我也经常被难住。很多次，对一些问题的解决我仅仅比学生早几个小时而已。放下身段，我们就经常会有一些惊喜、就会经常发现学生的闪光点。在新教材的教学中，每当看到那些“差生”在学习器具制作中、在活动中、在讨论中所表现出的热情，我常常被感动。 多一份耐心，蹲下身来与学生交流，你会体会到母爱的光辉；向学生“示弱”，同学生共同探讨，你会更具威信；语气中少一些不容置疑，你会拥有更大的亲和力。 2．学生的变化：随时跃起，发表见解，提出问题 提问、插嘴，是学生思维活跃的表现，是学生智慧和灵感的火花在闪烁。如果教师在课堂上不问青红皂白毫不留情地大加鞭挞，学生智慧的火花被一盆冷水迎头淋熄，从此在课堂上战战兢兢，小心翼翼，从小就养成揣摩、迎合教师的心理，形成了思维上对教师的依赖感，缺乏思维的主动性，导致被动的学习习惯和高分低能。 二、学习生活化 1．关注学生的生活世界，扩展自身的知识领域 　　教师在备课时，都不妨仔细思考以下问题：学生在本节课的知识点方面积累了哪些生活验？现实生活中哪些事例、经验可以作为本次教学的铺垫？让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握？等等。 2．设置一个如同现实生活的情境，打通书本世界和生活世界之间的界限 最简单的办法，就是编写一段文字，描述一个与儿童生活贴近的故事或事件，要解决的的问题就包含在这个故事或事件之中。这个故事或事件实际上就为学生设置了解决身边的数学问题的情境，密切了学习与生活的联系。 三、让学生爱上你的课 1．设计好“开场白”，激发学生的学习热情。 如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是我校几位初一数学老师上课的几个片断： （1）动手实验式：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”罗老师微笑问道。 （2）贴近生活式：让单一的课堂回归生活，绝不应该停留在一句口号上。贾老师上《打折销售》一课的开场白是：“同学们，每到换季的时候，我们逛商场看得最多的字眼就是……”，学生们异口同声地说：打折！“好，今天，我们就来学习《打折销售》”。 （3）设疑式：在上《日历中的方程》时，刘老师先让学生看一副图画：小颖在一本日历上圈出竖列的三个相邻的日期，并把和告诉小明。小明立即说出了这三天分别是几号。问题出来了：“同学们，你们知道小明是怎么lsquo;猜rsquo;出来的吗？要知道这个秘密呀，我们首先要了解日历中的数字排列的规律”。 2．改变“搬运工”式教学方式，采用问题讨论教学法 近几年来，很多教师都在探讨问题教学，但在实践中的效果都不甚理想。特别是那些流于形式的“启发式”和不分难易程度的问答式，在一定程度上制约着学生数学思维能力的发展，也淡化了数学教学中的创新因素。采用问题讨论教学，必须解决三个问题：如何设计问题；如何引导学生解决问题；如何评价学生的思维成果。在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独运的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么”固然好，但不能凡事都问“为什么”。教师设计“教学问题”，要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。 3．让学生“做”数学 在“做”数学中要避免学生在活动课中养成重感知、轻理论的轻浮的学习态度。可在做完之后补充跟踪问题，如“为什么”“怎么样”之类的问题。引导学生进行深入的思考，对知识进行归纳和提升，从而培养一种严谨的、有深度的治学态度和习惯。 如前面提到过的一个例子：一张高是底的一半的三角形纸片，允许你剪三刀，然后拼成一个正方形。 如果设三角形的高为a，那么底为_____，面积为______