浅谈学生创新能力的培养 曹丹韩利军.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生创新能力的培养 曹丹韩利军 曹　丹　韩利军　陕西省咸阳市长武县地掌中心小学　713600 　　摘　要：新课标以培养学生创新精神和实践能力为焦点，提出教学中应留给学生更多空间，以利于创造性思维的发展。小学教育必须关注学生的创新意识和创新能力，巧妙引导启发学生的思维，优化学习氛围，改革课堂教学。创新教育模式是培养学生创新能力的有效途径。 　　关键词：创新　思维　改革　 　　一、巧妙引导启发学生的思维 　　课堂是学校教育的阵地，传授知识、教书育人从这里起步。在课堂教学中，教师应真正认识到学生是学习的主体，正确恰当地引导和启发学生的自觉性和主动性，营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问的主体”，成为“一个信息源”，使他们积极参加到学习活动当中去。因此，教师应抓住有利契机巧妙引导学生的思维，启发学生动脑善思。只有把学习的外因转化成为内驱力，让学生积极参与、主动索取，才能事半功倍，取得好的效果。在平时的教学中应注意下面两种情况：一是教师启发的问题必须深思熟虑、精心设计。这样才会一石激起千层浪，激发学生的求知欲望。如果问题问得太深、太拗，学生会缺乏自信心，失去试一试的机会。所以，启发学生思维应从学生的实际出发，适合学生年龄特点，运用探究、合作的学习方法，为学生创造更广阔的创新空间，促进学生全面发展。二是放手实践，回味探究尝试。教师要组织学生认真钻研、共同探讨，千方百计地为学生的学习提供创新素材和空间，启发学生将自己的想法陈述出来，在品味探究过程中去深刻体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战。这样，学生才能健康成长。切不可挫伤他们的积极性，让他们失去探究的兴趣和信心。 　　二、优化学习氛围，培养学生创新意识 　　1.优化师生关系，培养创新精神。我在课堂教学中提倡“六允许”：错了允许重答；不完善允许补充，没想好可以再想；不同的意见允许发表看法；不明白的问题允许发问；教师有错误允许提意见；不同的意见充许争论。这样，教师由“教育权威”变成了学生的朋友。 　　2.优化自主学习的氛围，培养创新精神。要培养学生的创新精神和创造能力，教师要鼓励学生敢于打破常规、别出心裁，勇于标新立异，寻找不同的解题途径，激发学生的创新动机，给学生创新的保证。 　　3.优化个性发展氛围，培养学生的创新精神。创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质是独特的，是与众不同的。由于人与人存在着环境、教育因素等方面的不同，因而出现了个性的差异。我们应遵循这一差异，对学生因材施教，使每个学生的潜能都得到充分自由的开发，使学生在无拘无束的思维空间里创造性地解决问题。 　　三、改革课堂教学，创新教育模式，培养学生创新能力 　　课堂教学是学校教学的基本组织形式，学生在校实践大部分在课堂内度过。因此，培养学生的创新精神必须渗透到各科教学之中。然而，传统的教学方法往往是以教师为主的“灌输式”的教学方法，它极大地限制了学生的想像力和创造力的发挥。有资料显示，少年儿童在快乐的学习和活动中想像力是最易得到发展的。可见，在课堂教学中，要培养学生的创新精神，必须改革课堂教学，创新教育模式，改变过去“满堂灌”的教学方法，实行启发式、研讨式、开放式的教育模式。 　　启发式、研讨式、开放式的教育教学活动，就是在教师的指导下，充分发挥学生的主体性，让课堂教学过程真正成为学生主动学习、创新学习、快乐学习的多元化学习过程，教师在教学中，通过开放式课堂、开放式备课、开放式教学、开放式学习与学生共同参与课前备课、选择问题、设计练习、共同参与讨论、探究和创新，共同抓重点、找难点、讲算理、说算法，共享参与发现和创造的快乐。这种自由、民主的课堂学习氛围必然会调动和激发学生思维的积极性，为锻炼和培养学生通过逆向思维、求异思维、发散思维以及直觉思维去认识问题、分析问题提供良好的空间，使学生的创新精神和创造能力得到充分的发挥。 　　四、创造参与条件，培养创新品质 　　创造又是一种多向交流互动作用的教学方式，这种方式有利于促进学生个性的发展，为不断创新奠定基础。首先，应增强学生主动学习的自信心。学生如果对学习失去了信心，就会对产生敷衍应付、消极的情绪，就会缺乏学习的主动性；反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。其次，要在教学内容上提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这点，教师必须深入了解班上各层次学生学习的实际情况，充分把握学生现有的知识水平和认知能力，出题难易要适度，问答要求要适当。倘若题目过难，容易使学生丧失信心；如果题目过于简单，又不能激发学生学习的兴趣。再次，要重视小组教学和个别辅导。新知首先放手让学生自学，教师有意识地到自学能力差的学生中去辅导，然后小组讨论，最后集体释疑，把集体教学、小组教学和个别辅导有机地结合