空气调节课程设计教学模式改革探索研究.pdfVIP

制冷空调学科教学研究进展 331 空气调节课程设计教学模式改革探索 陈杨华戴源德 (南昌大学机电工程学院，南昌330029) 摘要：通过对空气调节课程设计教学模式的改革探索．表明课程教学和课程设计 同步进行，可以充分发挥学生主动学习的积极性和创造性． 关键词：教学改革；课程设计；空气调节 --．,a．-- ●-JL‘- l 刖 吾 空气调节是-lq应用性很强的技术科学，只有和工程实际紧密结合进行教学，学生才能获得完整 的知识．学生在系统地学习空气调节的基本理论与技术后，需进行课程设计这样一个综合应用知识的 过程来完善、检验所学知识．通过课程设计训练，能使学生掌握工程设计的主要程序和方法，培养分析 和解决工程实际问题的能力，也能使学生树立起正确的设计思想，更能使学生在自主性、探索性、创造 性和合作性方面得到培养．因此，我们在“热能与动力工程”专业的“制冷空调”专业方向实施空气调节 课程设计的教学过程中，进行了改革尝试，取得了较好的教学效果． 2教学模式改革思路 2．1 改革目的 课程设计教学，始终是围绕着教学大纲中的目的要求而进行的，不同的专业对课程设计会有不同 的要求，不同的课程也会有不同的课程设计内容，所以在实施课程设计的教学问题上也不该有固定的 教学模式．如何提高课程设计的教学效果和质量，则是值得广大教学工作者共同研究和探讨的问题．尤 其是在教学课程进行深化改革的形势下，只有通过不断探索、研究和创新，才能使研究型的课程设计教 学达到最好的教学效果．能力的培养是由多方面构成的，它们互相联系、互相作用，根据不同的课程设 计任务，能力培养的重心可能也有所不同，各方面的深度，工作量也不一样． “制冷空调”专业是一个应用性很强的专业，在本科教学中应着重强调学生的实际动手能力和工程 实践能力的培养．以往“制冷空调”专业的专业课程设计是在“制冷原理”、“空气调节”两门专业课程讲 授结束后，利用三周的时间来进行，采用这种安排存在着课程设计与理论教学某种意义上联系不紧密 的问题，学生主要是以完成设计任务为主，主要收获是把课堂上讲过的设计计算和校核计算方法实践 一遍，使得课程设计质量难以提高，课程设计应有的作用不能全面发挥．课程设计教学是将知识内化为 能力的重要过程，重视工程能力和设计能力的培养，有利于帮助学生以较宽的视野掌握工程的特点，对 提高学生的能力起着重要作用，是提高教学质量的关键．因此，转变课程设计教学的传统模式是十分必 要的，针对这一问题，我们提出了提前布置课程设计，使之与理论教学同步进行，使课程设计融入到课 程教学当中去，使学生从单纯的完成设计任务到自主的去探求学习设计方法．这是我们在课程设计教 学模式改革探索的重要思路． 以“学”为中心的课程设计与传统的以“完成”为中心的课程设计完全不同，它的全部理论、方法都 是围绕如何帮助学生“学”，即如何促进学生主动寻求知识的意义上展开的．其优点是有利于充分调动 作者简介：陈杨华(1963～)，女，副教授 332 空气调节课程设计教学模式改革探索 学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现；从而培养学生自主研究探寻，独立掌握设计 方法的能力． 2．2改革方法 我们将课程设计提前到课程教学开始的第3周，空气调节授课两周后，把空气调节的基本方法讲 授完成后布置．要求学生按照进度要求，在停课设计时间开始前，利用业余时间基本完成方案设计和系 统设计，停课设计时间只进行设计的进一步完善和绘制图纸，课程进行初期，结合课程内容把不同的设 计题目提供给学生，让学生自愿选题，学生可以相互组合成立课题小组，进行对课题的熟悉了解和收集 资料的工作，使学生带着问题学，不断的探求设计的方法，随着课程的深入而按阶段完成设计任务． 指导老师们定期组织学生设计小组在全班进行答辩，各组把课题进展和在这段时间完成的工作， 解决了的问题以及下一阶段要进行的工作做一具体的汇报，回答老师和同学们的问题．回答问题可以 是全课题组成员． 3改革具体步骤 为了更好实施这一改革方案，我们没有把设计的课题过于分散，主要是做商用建筑中央空调的设 计．由于学生刚接触课程就把设计题目布置下去了，考虑学生设计工作量过大，由3～4人来完成