浅谈对学前教育专业学生音乐素养提升的思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对学前教育专业学生音乐素养提升的思考 ◆ 朱　玮　广东省惠州城市职业学院　516000 摘　要：学前教育专业的培养目标是未来的幼儿教师,音乐课程是学前教育专业重要课程之一，学前教育专业学生音乐素养能力的高低直接影响幼教事业的健康发展。本文简要分析了当前学前教育专业学生音乐能力发展的现状,并从分析学生应具备的音乐素养与能力入手,提出了加强学生音乐素质与能力培养的主要途径。 关键词：学前教育专业　音乐素养　提升 学前教育专业的培养目标是未来的幼儿教师,学前教育专业学生音乐素养能力的高低直接影响幼教事业的健康发展。随着时代日新月异地发展趋势，也有越来越多的教育者及家长们认识到音乐教育对人一生发展的重要性。 音乐课程是学前教育专业课程中不可缺少的专业课程，其开设目的在于让学前教育专业的学生在学习过程中，能自由地发挥想象力、创造力、记忆力、表现力，并掌握简单音乐知识和音乐技能等，能够胜任今后幼儿教育工作中音乐课程的讲授，用音乐的艺术形式感染幼儿，培养幼儿音乐兴趣，训练幼儿用音乐来感知世界。因此，提升学前教育专业学生的音乐素养尤为重要且必要。 一、学前教育专业学生音乐能力发展的现状 1.生源现状：从招生方面来看,报考学前教育专业的学生并不进行术科考试,所以,这个专业的学生在音乐基础上参差不齐。大多没有相关的艺术经历，专业基础薄弱。有近80%的学生对于音乐可以说是“一窍不通”。甚至很多学生并没有根据自身优势的发展考虑专业的选择。这在专业学习上造成了一定的障碍。 2.课程设置现状：首先，在声乐课中，过多注重发声位置、气息控制和咬字吐字等专业性很强的问题，虽然最终目标是让声音通过腔体共鸣更加美妙丰富，但要结合学前教育专业学生工作的实际情况，幼儿演唱需要用最自然的声音表达心中的感受和美，如何引导幼儿用心聆听、感受和实践音乐以及幼儿嗓音运用和保护等问题更加重要。目前，对幼儿唱歌中教学问题的解决和嗓音保护方面的知识，还有待进一步完善。其次，在器乐课程中，钢琴和即兴伴奏对于学前教育专业的重要性已经被逐渐认识，但对即兴伴奏能力的调查结果是很不乐观的。 二、加强学生音乐素质与能力培养的主要途径 1.完善课程整合。 学前教育专业课程设置强调综合性、实践性，并且要与新的学前教育课程设置和课程改革同步发展。以人才需求为导向，按照国家的教育方针政策，并结合教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，对分配过细的必修音乐课程教学进行系统、科学的整合，时刻与学前教育专业教学要求相一致。第一，声乐课程。声乐课程包含发声技巧与理论基础、歌曲演唱技巧、童声合唱训练等内容，在课程共性分析的基础上，尝试进行相关的资源整合，课程可分为两个重点：一是根据幼儿成长过程中对语言、生活、节奏、兴趣以及不同年龄阶段的具体需求，建立优秀幼儿音乐歌曲库，让学前教育专业学生增加对音乐风格的了解和不同歌曲题材的大量积累，以适应今后幼儿教育中各个教学环节中对音乐的不同要求。二是声乐教学法。示范演唱和歌曲的情景表演相结合，运用多种教学方法和教学手段指导幼儿有目标地参与活动并演唱，在幼儿园唱歌教学中还应注意幼儿的发声方法、嗓音保护等。第二，器乐课程。器乐课程包括钢琴、即兴伴奏、幼儿歌曲编配与弹唱、乐理与视唱、幼儿打击乐等内容，也可以进行相关整合。自弹自唱在学前教育的音乐课程中应用最多。需要具备以下能力：根据学生不同嗓音条件，进行移调伴奏的能力；视奏能力，即快速地读谱并演唱儿歌；为歌曲配置伴奏的能力；自弹自唱的能力。这些能力决定着自弹自唱的效果和水平。当然弹奏钢琴正确的坐姿、手型、放松与手指的独立性以及乐曲演奏的基本技术要领等是自弹自唱的必不可少的前提准备。通过课程整合，设置能体现学前教育专业特点的课程，使所学专业与音乐素养和专业技能相互促进，更加突出充满艺术人文性的教育。 2.重视音乐欣赏。对音乐的理解能力的培养主要依赖于音乐欣赏，多听音乐是提高音乐素养的重要途径。要逐渐强化学前教育专业学生重视音乐欣赏的意识。学生对音乐欣赏的能力影响着学生的音乐技能，同时也影响学生在音乐方面学习的完整性。从表面上看,一个幼儿教师在幼儿园有限的音乐课堂教学所能用到的音乐技能并不复杂,技术要求也不高。但一个幼儿教师在音乐课堂上所要传递的音乐知识却是广博而富于感染力的。试问一个没有良好音乐素养的教师又怎能传递给孩子们这样的信息？启蒙的音乐教育将直接影???孩子在成长过程中的想象力和创造力发展。一个不具备良好音乐素质的幼儿教师如何让孩子对音乐有兴趣,如何为孩子建立正确的艺术观? 一个幼儿教师光单纯地具备一定的音乐技能是远远不够的,具有综合音乐素质的幼儿教师才能很好地为孩子们学习音乐、了解