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精品论文 参考文献 浅谈对高中信息技术课程的部分教材处理 　(作者单位：山西省霍州市第二中学 031400) 　　摘要：教材是教师教学和学生学习的依据。从教材本身来看，教材不仅是课程标准的代言人，更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶。认真研究教材、对教材进行创新处理是促进课程内容的生活化和适应性的重要一环。本文以教学实践为依据，对高中信息技术课程的教材内容作了一些合理的调整，在教学中取得了很好的效果。 　　关键词：教材；有效处理；合理增减 　　一、问题的提出 　　笔者担任一线信息技术教师将近二十年，本校现使用的是粤教版高中信息技术教材。由于地域的差别，教材中涉及的内容有一部分并不能真正得到讲解与实施。在这样的情况下，如何很好地处理教材内容，同样的教学内容，为什么不同的教师进行教???会出现完全不同的教学效果？从教师的角度去思考，教师本身对教材处理就显得至关重要。对教材进行创造性理解和使用已是时代的要求。通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。 　　二、以课标为依据，对教材进行有效处理 　　2006年新课改之后，笔者一直担任一线信息技术教师。《信息技术基础(必修)》与《多媒体技术应用(选修2)》、《网络技术应用(选修3)》三本教材也已上了几轮，并努力以新课标为依据对教材内容进行科学组织和创造性地使用。下面谨结合个人实践，谈谈对于在新课程背景下如何创造性地使用教材。 　　1.教学中不必拘泥于课本案例，应根据学生的实际情况设计贴近学生生活的案例 　　在选修2模块《5.2动画的制作》这一节，讲到使用Flash制作二维动画时，笔者考虑到一部分学生来自农村，对计算机的接触不多，操作不熟练，所以并没有一开始就让学生做教材上的案例，而是先设计一些简单的例子，比如“形状变化”“文字变形”等，让学生对Flash制作熟悉之后，再来做教材上的案例。在讲“遮罩动画”时，笔者先以独立例子引入课程内容，比如“探照灯效果”，学生理解遮罩的原理之后，再演示操作教材中的内容。这样由简到难，学生的操作能力在不知不觉中得到提升，增加了学习的兴趣。而对于知识接受快、动手能力强、完成效率高的学生，笔者会设计一些较高难度的题目，比如例年信息技术学业水平考试中涉及到的题目供他们自己思考和操作，这样分层教学，既能激起学生的好胜心和求知欲，也可以充分利用课堂时间。 　　在讲必修模块“表格信息的加工与表达”这一课中，以本校高一年级期中考试成绩为依据，从数据的采集、计算到分析，让每个学生都参与，找出本班的不足，以便改进。 在课堂中巧妙地设计生活中的真实案例，使学生体会到我们学习知识不是纸上谈兵，而是在现实生活中有实际的使用价值。这样切合实际的案例，与学生日常学习紧密联系，激发了学生学习的积极性和主动性。在学生掌握这些基础知识后，笔者又把一些难度较高的Excel练习题展示出来，学生自己先思考操作，教师再讲解，这样拓展了知识的深度，提高学生对知识的应用能力。 　　2.根据时代发展和学生实际情况增加时尚实用内容，丰富教材，提高学生学习热情 　　信息技术学科虽然诞生时间短，但其发展速度却是任何其他学科无法比拟的，发展速度之快令人目不暇接，教学方式多样化也是其他学科无法做到的。在课堂上，学生经常会问“教师能上网吗？”“如何将网上喜爱的视频下载到我的U盘？”，可见上网是他们最开心的事，网上游戏娱乐对他们的诱惑很大，有兴趣，有好奇，有求知的渴望，我们不能抹杀他们的这种潜能，如何利用这种潜能是每个信息技术教师必须思考的。例如在讲选修3模块《1.2不同的连接策略》时，有一个知识点是向学生介绍网络连接设备，在讲到“中继器”时，笔者向学生提问：家庭Wi-Fi现在很普及，但是Wi-Fi的覆盖范围却是有限的，这种情况如何改善呢？由此提到了无线中断器这一新设备。而原教材因是2006年的版本，其中并没有提到这一内容。这一问题跟日常生活联系紧密，学生一听兴趣马上就来，学习热情高涨。 　　3.对教材去“粗”取“精”，作合理的增减 　　模块2《多媒体技术应用》教材中提到的软件太多、太杂且深度不好把握，如声音处理中提到软件有Windows Media Player以及其他媒体播放器Real One和Sound Forge软件等，没有对某一软件重点进行介绍；使用实例太少且深度不好把握经。所以，笔者在这一节的讲解中是以让学生了解为目的。但在《4.3图形图像的加工》和《5.2动画的制作》讲解过程中，笔者考虑到这两节的内容学生在平时生活中和以后的工作学习中都会用到。所以，笔者以教材内容为基准，增添新的内容，扩宽知识的广度和深度，适量增加案例类型，从而使学生学习信息技术能力得到了极大的提升，达到新课标目的。 　　4.教材讲解不必一定按照顺序