浅谈对农村初中英语听力训练的几点方案.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对农村初中英语听力训练的几点方案 孙富华 高淳县第二中学 听是人们交流的重要手段，据美国保尔?兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。在每年的中考中，听力占到总分的20%，其重要性不言而喻。在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节。笔者曾对本地区近几年的中考试卷作过统计分析，其中听力题失分较为严重，失分率较高，听力依然是考生的一大弱点，因此，怎样上好英语听力课，提高学生的英语听力水平，也就成了广大英语老师共同的话题。笔者认为，英语听力是英语教学中的重要环节，要正确对待听力在中学英语教学中的发展趋势，掌握听力的一般方法，克服听力训练???遇到的一系列困难。要想上好听力课，就要先了解学生的实际情况，这样在教学的时候才能有的放矢。中学英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教学中的“聋哑”后遗症。问题分析及解决策略如下： 一、 中学英语听力教学中存在的问题 1. 只听不讲 这里的讲是指教师的讲解，即必要的指导。有些教师只是提供听力材料，放录音，然后对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。 2. 学生基础知识积累不足 如学生缺乏必要的语音知识(如音节、重读、意群、连读、失去爆破等)，辨音能力差，学生词汇量不足，这些都影响对语篇意义的理解。 3. 学生缺乏必要的听力技巧 如抓关键词、猜测词义、速记等。 二、 中学生英语听力学习中存在的问题 1. 语音的辨别能力低 辩音是听力的第一步，要想听懂一段语言材料，就要尽可能的听懂其中每一个词，可是我们大多数的学生都没接受系统的语音训练，语音素质不高，再加上中英文语音系统的差异，学生对一些近音词分不清楚，如sheep 与ship； thing与 sing ；bad与 bed； counnrsquo;与t canrsquo;t。 2. 语境中的词义判断不准 威尔金斯说过，没有词汇，人们无法表达任何东西。大多数单词有多种词义，而不同的词义取决于不同的语境。这时，就需要听者对词义作出准确的判断。如I miss you .I missed the first bus.在不同的语境中miss一词的意思完全不一样，而学生往往根据自己所熟悉掌握的词义便“听词生意”，误下结论。 3. 重要的细节捕捉不住 听力不仅要求学生听懂材料的主要内容和中心思想，而且要求学生能听懂说明主题的重要细节，如：人名、地名、时间、年代、数字等。学生在听的过程中往往忽视对以上重要信息的记忆、分辨和适当的记录，造成对内容理解上的“偏差”或者“支离破碎”。 4. 易受母语干扰 学生听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转换为一定的情境，不能直接用英语思维，从而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。 5. 跨文化意思淡薄 中国与西方国家在宗教、信仰、风俗、思维方式、生活方式有很大的差别，而我们的听力材料囊括了英美国家政治、经济、文化、历史、地理、科学、宗教和习俗，如果听者对上述缺乏一定的了解，那么必然会很难把握题意。 三、 教学中的策略 现行初中《英语课程标准》在三年级五级目标中对听力技能的描述为：能根据语调和重音理解说话者的意图；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的记叙文和故事，理解故事中的因果关系，能针对所听内容记录简单信息。因此要培养学生的听力能力，必须遵循以下的教学策略； 1. 培养学生听力理解的技巧与良好的听力习惯 在平时的听力教学中，教师要注意对学生的进行听力技巧训练。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音和意群划分等，理解技巧是针对所听内容的预测、取舍等，教师要教会学生具备以下的能力： （1）消除紧张心理，集中精力听。过于紧张的情绪有碍于学生的正常发挥，选择答案要有信心，而且要学会暂时放弃和自我暗示。 （2）重视听力技巧，做好预测。听前要花一定时间去看选项，通过读题干和选项，把握大意，并根据题干和所涉及的词汇对话题内容进行预测确定要听的重点。