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精品论文 参考文献 浅谈学生的评价策略 河南省济源市北海中学 李世军 〔摘要〕当“真笨”、“朽木不可雕也”这样评价学生的话语又一次在我耳边响起的时候，我又陷入了深深的沉思：这样的评价到底对学生有没有作用？我们究竟应该如何来评价学生呢？ 〔关键词〕评价策略中学生探讨 加德纳理论告诉我们：人不是只具有单一智能，而是具有包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能等八种智能。每个学生不尽相同，他们都有自己的优势和弱势。如，有的强于数学推理而弱于身体运动，有的人际交往能力远远胜过空间智能。评价学生必须树立这样一种教育信念：学生没有不好，只有不同；没有差生，只有潜能尚未发挥出来的学生。 1 评价学生应以“一切为了学生”为中心 为了每一个学生的发展，是近些年来对学生评价改革的重大突破。这一理念所追求的不再是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。有一句形象的比喻：评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长，所以评价应该以学生为中心。我曾接触过一个叫李绍刚的男生，曾经有一段时间简直一无是处：迷恋于打球、上网、上课看故事小说，有时连上课也呼呼大睡。同学瞧不起，家长埋怨，许多老师有点疏远他。本着“不放弃、不抛弃”的原则，借元旦即将到来之际，我精心书写了一张贺卡通过邮局寄给他。我写道：绍刚，你是班里的第一高峰，你的球技让全校佩服，你上网查找资料的速度可能也是全校第一，这些都是你的长处。如果能在踢球之余在功课上稍微一下点功夫，必将还有奇迹产生，到那时一定要给我签名哟！从那以后，我惊奇地发现绍刚在一点点进步，一个月过后的月考，他前进了10多个名次。在与他的语文教师的交谈中，我了解到我的那张贺卡确实起了不小的作用，他曾在日记里写道：收到贺卡的那一刻，我热泪盈眶，有惊喜也有感动，惊喜的是我并没有被完全抛弃，??码有李老师在关注着我；感动的是李老师能在元旦给我写贺卡，给我无穷的力量。 我一定要把这张贺卡保管珍藏在心里，不能再辜负李老师的一番苦心，要下决心还他一个个惊喜！ 没想到，一张小小的贺卡有如此大的魔力，我的小小的举动，能使一个学生有如此“脱胎换骨”的大变化：认真听讲，精心完成作业，不懂就向同学请教……他的成绩在一步步地进步，那一学年的期未考试，从班里的45 名一跃变成22 名，令所有人刮目相看。由此看来，评价学生应该坚持三个原则：全面、个性、发展。学生的个性需要得到张扬，创造力需要激励。老师的一句不经意的话、一个举动可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。 2 评价学生应以“挖掘学生的潜能”为目的 有位教育家曾一针见血地指出：每个学生都是天才！不能成为天才，是因为没有遇到一位好老师。细细想来，这句话虽有些偏激，但也不无道理。有关研究表明，人的大脑只被利用了相当小的一部分，如果每个人的潜能都被挖掘出来的话，犹如原子核的物理能量一样巨大。学生的潜能如何去开发？关键是教师是否学会了发现，从学生的不行之中发现能行，从学生的失败之中发现成功的希望，从学生一言一行、一举一动之中发现他引以为荣的优点、与众不同的长处。郭沫若在上学时就有几门功课不及格，但这并不妨碍他成为一位著名学者；牛顿小时候智力平平，老师们只要说起班上成绩不好的学生时，总少不了他；拿破仑读小学时成绩一团糟；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸之人，后来却成了世界著名人物，都是潜能被发现、被挖掘的结果。让我们换一种眼光，换一个角度来评价我们学生吧，也许你的评价能换取他的终极成功。 3 评价学生应真实记录“学生的成长”足迹 “成长记录袋”作为一种新的评价方式，在我校得到了广泛的应用。它在一定程度上反映着学生在达到目标过程中付出的努力与取得的成绩，并通过学生的反思与学生作品以展示学习上的进步，对学生学习的全过程进行综合评价。这是一种非常典型的发展性评价。它除了帮助学生与老师了解学习与进步的状况外，还可以反映学生其他方面的发展，从而有效地克服评价标准单一、片面强调学业成绩的做法。通过收集整理学生成长与进步的一件件实物，一篇篇作品，最满意的作业、自画像、与各科学习相关的资料、小制作、习作随笔、小组评议……让学生体会自己的进步，看到自己的成绩，体验在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。如今，立体动态地评价学生，已经成为班级文化、校园文化一道亮丽的风景线。这种评价，相比那种板着面孔打分评比，更活泼，更便捷，也更有效。它培养了学生的反思能力，关