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精品论文 参考文献 浅谈学生自主作文 摘要：在初中作文教学中，唤醒学生的主体意识，培养学生观察体验生活的兴趣，提高学生自主作文的能力。 关键词：初中语文；自主作文；能力培养 作文教学一直是语文教师最怕的。教师辛辛苦苦地教学，学生还是不好下笔，教师认认真真地批改，学生还是掌握不了方法。为此，语文教师有必要对作文教学的方法进行探讨，有必要让学生尝试一下自主作文。 自主作文就是让学生用眼镜去观察周围的世界，用心灵去感受周围的世界，之后将自己的观察所得用文字记录下来。学生是写作的主体，因此，写作教学就应该是以学生为主，让学生充分张扬个性、书写心灵，从而培养学生自主作文的能力。 多年来，为了学生的中考成绩，多数学校都分为重点班和普通班，这极大地挫伤了大部分教师的教学积极性，导致部分教师困住了学生的思??、绑住了学生手脚。一些教师在课堂上不厌其烦地讲“写什么”和“怎么写”，给学生选材料、发资料、划范围、写范文，并要求学生在写作文时必须要遵循教师提出的几种模式，否则就被视为“跑题”和“偏题”。所以，学生只好按照教师的条条框框，挖空心思“造文”交差，这对学生的个性发展束缚较为严重。因此，在作文教学中，如何以学生为主体，让学生自主作文，从而提高学生自主作文的能力是教师必须考虑的问题，对此，笔者作了如下探讨： 一、唤醒主体意识激发学生的兴趣 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”学生只有有了强烈的求知兴趣，才会在课堂学习中产生良好的心理反应，进入积极的思维状态。兴趣能促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求。 多年来，困扰语文教师作文教学的突出问题之一就是学生的作文恐惧症。因此，要消除学生对作文的恐惧情绪，教师就要尽力寻找学生写作的最佳兴奋点，并努力使学生保持写作热情。笔者认为，激发学生的写作兴趣，是推动作文教学改革，让学生自主作文的前提。对此，教师要做到以下几点： 1.再现情感，灵活运用多媒体 教学活动应该在具体的情景中进行，良好的情景氛围能吸引学生，激发学生写作文的动机。教师可运用多媒体辅助教学以及生动形象的语言描述来唤醒学生的思维，激发学生的兴趣。我们应鼓励学生全景式地扫描生活，并用自己心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒发真情实感。 记得笔者在一次给学生教学“怎样写建议书”作文指导课时，笔者是这样做的：首先，笔者向学生提出问题：“同学们，老师今天有件事想请你们帮忙。”话音刚落，学生就异口同声地回答：“好”。好多学生出于好奇，迫不及待地站起来发问：“是什么啊，老师？”面对学生的好奇心，笔者故意卖起关子来，不紧不慢地说：“这件事只要你们动脑筋，都能想出办法来。今天早晨我骑踏板车上班时，被不熟悉的电动车在拐弯处擦倒了。幸好只是皮外伤，待我起来想和骑车者理论时，他却一溜烟地跑了。因为电动车没有号牌，我难以找到他。谁能想办法让像这样骑电动车撞人的人不再逃也不敢逃呢？”听完笔者的描述，学生都很气愤。 在这样的氛围中，学生的兴趣都很浓，于是，笔者便提问学生：“像这样的事应该是由交警来管，你能为他们出谋划策吗？这时，学生都争先恐后地举手发言，并用小纸条写出了许多切实可行的办法。由此可见，生动形象的语言能激发学生的热情。此外，我们还可以运用投影优势，为学生创设图文并茂、有声有色的图景来调动学生的多重感官，吸引学生的注意力、想象力，从而使学生感受到自主作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。 2.变传统式课堂为开放式课堂 另外，教师还要适时地把游戏引入课堂，将作文与游戏结合起来。这样会极大地激发学生的写作兴趣。 笔者就经常把课堂搬到课外。如，在一次作文课上，笔者就先不提作文，而是通知学生到运动场集合，举行拔河比赛。学生对此兴趣极高，回到课堂后，仍兴趣不减、积极交流，谈活动中最精彩、最激烈的部分。这时，笔者就因势利导，引导学生把这一过程记录下来。 二、引导学生体验生活 充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。要改变学生无话可写的局面，笔者认为，教师必须让学生变“要我写”为“我要写”。这就需要教师积极引导学生体验生活，让他们在生活中积累写作素材。因此，教师可以让学生做个有心人，培养学生观察生活的习惯及观察能力。对此，教师可以从身边的事、物开始，让学生观察学校、班级、家庭、社会各有什么特点，并让学生把观察到的素材整理出来。这样，学生就有话可写了。因此，教师要引导学生体验生活，这样，学生就不再是游离于文章之外的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。 此外，教师还要引导学生参加一些家庭劳动。如，帮父母扫扫地、擦擦桌子、洗涮