浅谈小学低段说话写字教学兴趣的激发.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低段说话写字教学兴趣的激发 李香慧　陕西省吴堡县第二完全小学　718200 兴趣是小学生学习的强大动力，处在小学低段期的学生最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发小学生对说话写字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。因此。选择好的游戏在“听读识字”教学中起着非常重要的作用，也是提高“听读识字”教学质量的关键。 一、小学生在生字确认阶段游戏的选择 1.识字游戏 指的是小学低段生字确认阶段的游戏，学生经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是小学生生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是小学生乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即小学生应在始终保持愉快的情绪下学习识字。而且，在识字游戏过程中，使小学生积极参与与充分表现情绪达到最高点，使小学生在玩中学，学中玩。 2.识字确认阶段 识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教具，或者需教师付出太多的时间和精力去准备，或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作材料简单，且易于教师使用，效果还好。 二、小学生在汉字再认，复习阶段游戏的选择 小学生的记忆，俗话说就是“反复记忆”。小学生认识的汉字要经常认读，再认复习巩固才能在学生脑子里形成根深蒂固的印象。复习汉字游戏的选择是在幼儿确认了部分汉字准备再认，复习的基础上进行选择的。 1.在此阶段选择游戏时，不但要考虑游戏快乐有趣且要体现难易相当，动静结合，手脚并用 例如“小白兔采蘑菇”这一游戏。在游戏的过程中，学生分为两组，一组学生手拿蘑菇状字卡在草地上，一组学生扮小白兔边跳边采蘑菇卡。采蘑菇的必须学生动脑筋将“字宝宝”名字说出来，即认读蘑菇卡上的生字。玩一遍结束，两组可交学生换角色，反复进行游戏。 2.再认，复习识字游戏选择时，教师应考虑面向全体，照顾个别 汉字的再认过程，教师在教学过程中，一定对识学生字掌握情况做到心中有数。在复习游戏过程中，教师不仅应当将记忆学生不太牢固的字出现频率高些，而且在游戏过程中，教师不要怕出错，学生出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。 三、学生识字过程中“难字”的游戏选择 教师在进行“听读识字”教学过程中，常会出现这种现象，有些字宝宝，幼儿在教师利用各种游戏引导下对其进行了确认、再认、复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清。这些汉字便是我们识字教学中所谓的“难字”。例如：有些虚字词，在课文中字频高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在汉字中“地位不高”，学生不太注意，不容易认识。 四、学生听读识字中朗读游戏的选择 小学生听读识字过程中，小学生识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。学生对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响学生对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发学生的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高学生认读汉字的速度。 我认为，在朗读游戏选择时，教师可以从以下几方面入手。1.分角色游戏；2.对读游戏；3.配乐游戏；4.《??小播音员》游戏。 总之，选择好的各种游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了学生的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，学生的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照学生识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合学生各个年龄阶段的发展水平，灵活多变，让学生在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。