浅谈小学数学活动课 李晓梅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学活动课 李晓梅 李晓梅（四川省阿坝州黑水县七一维古小学四川阿坝 中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07not;-025-01 国家教委倡导： 将活动课提高到课程设置的高度来认 识和安排。活动在实施与发函教 育中通学科相辅相成。 这 充分说明：活动课与其他学科作用同等重要。那么如何才能 又快又好的实施小学数学活动课的开展呢？小数数学活动课 具有哪些原则呢？以下是作 者的一些浅见，希望能给诸位同 仁一些启迪。 一、小学数学活动课开展的原则 1 小学数学活动课应以发展学生个性为终极目标。精准 把握教学内容、巧妙设计教学目 标和优化教学方法。 小学阶段教育的目标包括两个方面：（1） 提现小学阶段 性质和任 务是帮助学生获取一定的数学知识和掌握基本的 技能。（2）提现小学生身心发展的客 观要求。小学数学教学应 促使学生掌握初步的计算技能、思维逻辑能力和运用所学数 学 知识去解决一些现实的数学问题。这个任务主要由小学阶 段的各个学科共同实现。小学 阶段的教育目标是： 提升学 习兴趣、拓展知识内涵、强化自身技能和增强自身特色。 一 些教师认为：这些目标在各个学科中的一些实际活动就能实 现，作者认为：这是一种 肤浅的认识。一般而言，小学阶段的 各个学科包含的一些实际活动，比如：细致观察、 自主实验、 强化练习等等，在一定程度上可以增长学生的一些技能个个 性。然而，他们 服务发的目标却不尽相同，其立足于教学目 标，是各个学科教学活动的组成部分，然而 却缺乏明确的教 学时间，而小学数学活动课以提升学生个性发展为己任，教 学时间与各 个学科的教学时间互相配合，另外，活动课和课 外活动还是有一定的区别。活动课属于 课程的范畴而课外活 动是基本完成大纲要求学生自愿参加的一些教育活动，其不 属于课 程范畴；活动课具有一定的结构，具有特定的教学任 务、教学内容和活动方式。并且教 学内容的深度和广度伴随 着年级的商城具有一定的层次性，而课外活动却缺乏这种程 序 性；活动课的设计和实施具有一定的规范性，即活动课服 从于教学大纲指导，并严格遵 循规范性教学，而课外活动课 却没有这个要求。 2 小学数学活动课通过逐步淡化应试教育实现每个学 生都可以获得不同程度发展。 小学 教育是义务教育的初始阶段，现代教育教学研究表 明：义务教育是一种国民教育、普及 教育和平等教育，应体现 普及性，为此，应逐步淡化应试教育。为此，这种要求不仅体 现在小学阶段的活动课中更要体现在小学各个学科之中，学 科类教学活动应促使每个不 同层次的学生都可以获得不同 程度发展。实施起来具有一定的简便性。 学科类课程承担 着 国家对知识和能力的双重要求，由教学大纲统一指导，由国 家规范实施，而活动课以 促进学生个性化发展为己任，指导 和实施有待完善，具有一定的难度。然而，小学数学 活动课倡 导的：促进不同层次的学生都可以获得不同程度发展。并非 以考试分数和课堂 成绩这些来衡量，应当贴近学生个性发展 的客观规律来重新审视，但从活动课参与来讲 ，不如那些课 外活动只接纳一些学习成绩好和学习能力强的学生参与，而 坚持将每个学 生吸纳其中，从设计来看，各个学??为学生夯 实基础之上为个性发展和兴趣爱好提供广 阔的舞台。从效果 而言，通过小学数学活动课促使学生获取专业知识、增强技 能和提高 兴趣爱好，通过课下走访和调查得知：尽管一些学 生在获取知识和提升技能等方面效果 不太显著，但通过细致 观察，他们乐于观察现实生活，这也是一种效果，更值得欣慰 的 是：小学数学活动课虽然在提升学生学习主动性和积极性 效果不太明显，但会给他们留 下难以磨灭的印象，为他们以 后的学习和生活奠定基础，着同样是一种效果，通过小学 数 学活动课促使他们更加喜欢学习各个学科，通过小数数学活 动课在学生情感、兴趣等 方面都获得显著提升。 3 小学数学活动课在贴近小学身心发展规律基础上，应 呵护他们的 童心。 小学阶段是儿童期，他们的身体逐步发育，从一个备受 父母呵护的宝贝变为一个独立自 主完成一些学习任务的过 程，产生了好奇、好动、好胜 的童心，为了促使这些童心获 得良性发展，我们小学数学教师应及时调控主要体现在以下 两个方面：（1）促使他们 始终保持积极向上的心理状态。小学 生积极向上的心理状态植根于好奇感，而好器官