软件工程专业实践课程体系改革与探索研究.pdfVIP

软件工程专业实践课程体系改革与探索 谭小慧 骆力明 王彦丽 (首都师范大学信息工程学院软件工程系，北京100037) 、． 摘要：本文结合首都师范大学信息工程学院软件工程专业课程内容，探讨了实践教 学体系的改革。通过完整的实践课程教学锻炼以及课外实践补充环节，使学生在实践中 学习，在学习中实践，最终能够灵活运用所学知识，解决实际问题，提高学生的综合素质和 创新能力。 关键词：软件工程；课程体系；实践教学 1 引言 目前，我国软件人才的缺口依然很大，企业稀缺的是实战型人才，而软件人才供应方面，由于国内计 算机软件相关专业的教学缺少对学生工程能力的训练，培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的 脱节。软件人才的需求变化必然要求教育机构进行课程体系的改变，大学应成为学生职业生涯起步最 重要的阶段。 信息工程学院是首都师范大学唯一具有工科特点的学院，其中的软件工程专业更是工程特点突出 的专业之一。我们认为课程实践足培养学生理论联系实际，解决实际问题能力的关键环节。对此，我们 进行了一系列有益探索，从基础课程开始，就加大了实训力度，使学生不但有机会动脑，而且有机会动 手，在实践中学习，在学习中实践。本文对这一教学体系的实践进行了总结。 2 实践教学改革的难点 2．1 实践课程内容 实践课不同于实验课，决不能停留在对理论课的验证阶段，否则，学生学完后还是不会编写程序，更 加谈不上分析问题、解决问题能力的培养。实践课程的选题不能过于简单，要有简单有复杂，从简单到 复杂；有专项有综合，从专项练习到综合应用；同时，选题要注意引发学生的兴趣，没有兴趣就没有坚持 实践的动力。 实践课程内容设计是否科学，直接关系到实践课程改革的成败，实践课程内容要注重知识的前后贯 通，难易的适度把握。 2．2实践课程过程控制 由于实践环节任务不明确，考核指标不合理，学生在实践课程中不知道要做什么，怎么做，达到什么 程度才符合要求，怎样做才能更好，导致大部分学生实践课流于形式，甚至相互抄袭。如果实践课程过 程中不能很好地落实教学任务，就无法达到教学目标的要求。 联系作者：xiaohuitan@163．corn 334 软件工程专业实践课程体系改革与探索 3构建强调实践的教学体系 课堂教学仍然是学生学习知识的主要场所，加强实践教学首先应加大实践类课程的比重和分量，早 在2003年制定教学计划时，我们就将实践环节作为重点突出出来，在接下来的每个学年中我们都对教 学计划做适时的调整，以适应不断变化的需求。在教学计划中加入了“软件工程实践1”、“软件工程实 践2”、“软件工程实践3”、“软件工程实践4”4个实践教学课程，分别设置在不同的学习阶段，以便学生 巩固、提高相应阶段理论课的内容。 建立开放实验室，提供另一种形式的实践平台，以满足不同层次学生及教师的实践活动需求。当学 生经过一系列实践教学环节的锻炼之后，已具备一定的独立思考、自主学习以及解决问题的能力，进入 实习基地工作，既是对所有实践教学效果的检验，也是对实践教学的强化。 3．1 加强实践的课程体系 我们的定位是培养具有软件工程能力的实用型专业人才，依据这样的定位，我们树立工程化能力培 养与专业能力培养并重的教学理念，把工程化教学作为人才培养的核心任务之一，并制定了能力培养所 需要的课程体系。课程体系充分体现就业导向、能力本位的人才培养原则，并贯穿整个教学过程始终， 将其分解落实到各个教学环节。 图1所示即为软件工程专业课程体系的主干，从图中可以看出，在大学4年的8个学期中，每个学 期都有不同形式、不同层次的实践类课程，真正做到实践教学不断线。按照课程的要求以及上课时间的 不同可分为两类，一类是与理论课配套的实践课(图中将理论课与配套实践课用线条连接)，另一类是 开设在寒暑假的专业实践课(图中以·标示)。 (1)配套实践课 配套实践课不同于以往的实验上机，而是独立的一门课程，独立计算学分，必须有完整的教学大纲、 考试大纲。配套实践课的教学大纲由理论课主讲教师与实践课教师协商制定，并交由教学指导委员会 审核通过。