浅谈小学英语听说教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语听说教学 〔摘 要〕英语是一种交际工具， 英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中， 努力提高学生的学习兴趣， 培养他们的语感， 为中学进一步的学习打下基础， 听说训练尤其重要。小学英语教学是处于培养小学生语感、 兴趣及打基础的阶段， 良好的听说能力的训练与培养主要在于搞好课堂教学。培养调动学生学习兴趣是学习的内因。教师应一开始就抓住听、说能力的训练， 使之逐步成为一种习惯。 〔关键词〕小学英语 听说能力 素质培养 1 小学英语应该侧重于听说培养英语学习的最终目的在于运用英语的进行交际， 而提高学生的口头交际能力是基础阶段口语教学的关键所在。我曾经在报纸上读到这样一篇文章， 文章说， 现在很多大学生经过多年的英语学习通过了国家四级或六级英语考试， 却在求职面试英语时无法用英语与外国人顺利地交流， 所学英语成了“聋子英语” 、 “哑巴英语” ，这难怪到中国的外国留学生称我们不是学英语而是在研究英语的。作为英语教师， 我们值得深思， 英语作为一种语言， 其本质是交际， 我们不仅要教给学生语法知识， 更要教会学生如何使用语言。语言的第一性是口语， “听说领先， 读写跟上” 是英语教学一项重要原则。 2 激发学生学习兴趣 小学生在刚刚开始学习英语的时候对英语非常好奇，总想早一点开口说英语， 这样的热情对英语学习非常有利， 但在这样的氛围中学生往往缺乏耐心。教师需针对小学生的年龄特点培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、 难易适中的训练方式。若太难， 学生就会产生畏难情绪， 对学习丧失信心； 若太容易， 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此， 具体做法如下： 2.1 创造学生表演的机会。英语作为一种语言， 必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境， 给孩子一份自由发展、 自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过： “儿童是用形象、 声音、 色彩和感觉思维的。” 而表演正是集形象、 声音、 色彩和感觉于一体， 它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演， 成效较大。 2.2 增加语量， 加大学生听说的频率。教师在课内更多地对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握， 目的在于加大学生听说的频率。 2.3 合理搭配， 提高生生互动的质量。好、差生间的合理搭配练习， 有助于让好生带动差生提高练习的质量。 2.4 组织教学， 创设学生听说的环境。值得一提的是教师坚持用英语组织教学， 既创设了听说的环境，又为学生提供了良好的榜样。教师语言力求生动幽默， 善于启发、 诱导学生建立融洽、 轻松、 愉快的学习氛围。 3 以 “听” 为基础， 发展学生说的能力 3.1 语音是听说的基础。语音是学好一门语言的关键， 能正确的掌握语音， 就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、 心理的特点， 教师更应重视， 只是教学的形式要生动、 有情趣， 富有表演性， 让他们乐于接受。 3.2 维护学生自尊心， 鼓励大胆开口。小学生非常在乎别人对他的看法， 他们有很强的自尊心， 既喜欢表现自己， 又非常怕出错， 特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、 全校， 乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语， 他们很想说， 但心里又很怕说错， 所以一直难开金口。这个时候， 教师要抓住学生跃跃欲试的时机， 鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。 3.3 给学生创造说的机会。在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、 不怕笑， 克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好， 但用英语说时， 就很困难了， 这个时候， 教师应主动地说： “Hello！times;times;times;， Good morn-ing/afternoon， How are you！ Nice tomeet you.” ……通过教师一系列的引导， 他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后， 形成了一种说英语的风气， 再见面时他们就会主动用英语向你问好， 你会感到无比欣慰。 4 提升教师自身素养 课堂教学是我们进行英语教学的主要场所， 这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言， 教师自己的发音应该准确无误， 就可在学生的启蒙阶段 “一锤定音” ， 让学生受益终身； 反之则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强， 可塑