浅谈小学语文中的兴趣教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文中的兴趣教学 河北省肥乡县实验小学 张淑梅 〔摘要〕小学语文兴趣教学，是运用启发、想象等有效的途径，来激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，调动其学习语文的积极性，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。同时还能减轻学生的课业负担，培养学生的自学能力，增强学生的记忆力，提高学生分析问题的能力。在此，下面针对小学语文兴趣我谈几点肤浅的看法仅作参考。 〔关键词〕小学语文兴趣教学 1 利用文中插图，提高兴趣 小学语文教材中有不少插图，这些插图是课文内容的缩影，它往往形象生动的把课文的重点、难点展现在学生的眼前。因此充分利用插图，引导学生仔细观察，图文对照，有助于学生对课文内容的理解，就能提高他们深究课文的兴趣，所以对于插图的运用我是非常重视的。例如，《海滨小城》一文中，作者抓住了海滨小城的特点，语言优美流畅景色迷人。我先出示了海滨小城的挂图，让学生从视觉角度欣赏图画中色彩斑斓的海滨美景和玲珑整洁的小城，指导他们细致观察，然后把课文中重点的段落以填空的形式出现，让学生图文对照进行填空，品味海滨小城的语言美和景色美。这样的教学手段使学生仿佛置身于海滨小城之中，激发了学生浓厚的学习兴趣，收到了预期的教学效果。 2 创设情境，以情激情 人们对事物的认识都是从感性到理性的。语文教材中有不少感人的故事，如果单纯地进行字、词、句、篇的教学，师生游离于情感之外，文章就显得形散神离，枯燥无味了。因此，要根据教材内容创设情境，营造一个良好的教学氛围，用环境去渲染，以情激情，唤起学生的情感共鸣，使学生全情投入到学习中去，成为课堂的主人。 如，在教《当五星红旗升起的时候》这篇课文时，我从“情”入手、抓住文章的感情线索来组织教学。一方面用教师有感情地范读来激情，一方面指导学生有感情地朗读，使他们入情。读完后，学生还沉浸在课文的情境里。教师和学生相视了片刻后，我才让他们说说他们心理的感受，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动。我接着问，是什么使你们如此感动和激动。学生回答，是祖国人民对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们。我再来问我是带着怎样的感情来朗读这篇课文的？我在感情的表达上有没有不同的地方？学生回味了一下，分析我对三次“当五星红旗升起的时候”处理不同，一次比一次表达得更强烈。我又追问：为什么这样读？由此引导学生对课文内容的学习。 3 了解兴趣点，推进课堂教学 兴趣点明显的要进行利用。兴趣点若暗或完全隐蔽的时候就要靠教师激发。在了解学生对一些课文的厌学之后，就要利用教学刺激物来排除阴力调动起学习情绪，打开学习兴趣的大门。学生不喜欢小珊迪这篇课文的主要原因是看不大懂，怎样才能激起学生兴趣呢？关键是通过教学中的不懂入手，初读课文后先提问课文写了哪几个人物？主要写谁？目的是让学生清楚文章里出现的主要人物和次要人物。然后就让学生说说哪些地方读不懂，理解起来有困难。学生阅读障碍比较集中在小珊迪一次又一次请求先生买他的火柴上。为什么只是求这位先生，而不去其它地方卖一卖。了解难点，我和学生一起探讨研究这些难懂的地方，鼓励他们学会读懂。同时提醒他们注意一下由不懂到懂的过程，以及使用的方法，学生的情绪高涨起来，建立了信心。当疑点转化为兴趣点，阻力也就变成动力了，接着，我组织学生一边读那段描写，一边分析人物在不同环境下的不同的神态。然后引导学生抓住这段描写来展开讨论。我问：珊迪为什么要紧紧地缠住“我”？其目的是什么呢？一步步启发学生认清事物的本质，最后让学生谈谈珊迪是个怎样的孩子。通过探讨认识到珊迪是孤苦伶仃的孩子。学生从中也悟出这段描写很形象地展示了在饥寒交迫中苦挣扎的穷孩子形象，也揭示了资本主义社会制度无比腐朽没落的缩影。同时为下文表现诚实这一品质做了伏笔。学生一旦掌握了这类课文的写法就会感到阅读有成效，反过来就产生了学习兴趣，发展了阅读技能。 4 以演助学，提高兴趣 语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。 总之，在教学中我们要充分调