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精品论文 参考文献 浅谈小学语文中标点符号的使用 李真春　江西省鄱阳县饶埠镇玉溪小学　333134 　　在小学语文一、二年级的教学阶段，教师可以从拼音、简单的生字、词语入手，渐渐加入较难的字词，让学生练习说话、造句。然而在教学中往往容易忽视标点符号使用的重要性，造成现在有许多学生在使用标点符号时错漏百出。一个标点符号使用不当便会闹出很大的笑话，在书面表达中,标点符号的作用极其显著。因为一个看似平常的标点符号，却可以增强文本的表达效果，延伸出文本的未尽之意。通过标点，可以把语言的语调、结构、停顿，词语的性质和作用以及各种特殊情况清楚地表达出来。小学生在小学阶段已经需要学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等常用的标点符号。随着年级的逐渐升高，学生的学习要求也不断提高，尤其是在小学中、高年级阶段，标点符号中的引号和冒号的用法，使学生常常觉得难以理解、接受和正确而熟练地运用。 　　如何在语文课堂中教学生正确使用标点符号呢？这的确是一个引人深思且值得探讨的问题。 　　一、明确标点符号的作用 　　1.使读者容易看懂，不至于发生误解。写文章时，一句话过长，就可以把它分成几个部分，就形成了一定的停顿。有了停顿，读者才能明白所写的意思。如：“中国队打败了美国队得了冠军。”这句话不用标点就不能把意思表达清楚。是中国队得了冠军，还是美国队得了冠军呢？读者看不明白。只是因为停顿的地方不一样，所表达的意思也就不同了。如“中国队打败了美国队，得了冠军”和“中国队打败了，美国队得了冠军”，由于逗号的位置不同，表达的意思完全不一样。 　　2.便于表情达意。在书面语言里，不同的标点符号表示不同的语气。如：“他送了我礼物。”“他送了我礼物？”“他送了我礼物！”第一句是陈述句，告诉别人他送了我礼物这件事。第二句是疑问句，向别人问这件事。第三句是感叹句，表示收到了他的礼物自己十分高兴的心情。 　　3.便于朗读。一篇新闻、一首诗、一个剧本、一部小说，如果没有标点符号，播音员就难以顺利地进行广播，演员难以在舞台上表演角色。 　　如何让学生理解和接受标点符号的重要性，而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢？我们不妨根据学生的心理特点和学习特点来入手。 　　（1）从故事入手：新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的，学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更大。为此，我给学生找了一些标点符号误用或不用而发生的故事，让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。 　《巧加标点》 　　某君到朋友家玩，正赶上梅雨季节，雨连续下了几天，丝毫没有停的意思。某君走不了，朋友不想让他继续留下来，就随手书写一语“下雨天留客天留我不留”放在客厅。这句话的本意是：下雨天留客，天留我不留！要某君离开他家。某君看到后就在这句话中加上标点，变成了：下雨天，留客天，留我不？留！反而在朋友家心安理得地住了下来。 　　如此的一节语文课，不仅激发了同学们的学习兴趣，而且也使学生更认识到了貌似平凡的标点其实蕴藏着巨大力量，增加了学生认真学习标点的热情。 　　（2）从朗读入手：在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。先给学生出示一段没有任何标点符号的短文，让学生自主朗读。结果，很少有同学能够把短文所要表达的意思读出来。然后，再把有标点的这一段短文给学生。学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过朗读体现出来。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。 　　二、标点符号的具体教学 　　1.以“文”为本。在小学学习中，课本具有非常重要的作用，学生大部分的知识都以课本为基点，再进行深入和展开。因此，在学习标点符号时，课本是应该充分重视和利用的资源。在《小摄影师》中，有如下对话： 　　“是的。”小男孩子站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。” 　　在《我不能失信》中，有如下对话： 　　父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走了？” 　　“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 　　对于冒号、引号在不同情况下的使用，学生最初感到难以理解和接受：为什么会有引号？为什么引号、冒号、句号等在不同的情况下有这么多不同的用法呢？但随着文本的学习和深入，学生渐渐理解：冒号，表示下面要出现对话了，或者是告诉我们，下面的内容都是对冒号前的内容的展开；引号，则表明是把嘴里、心里的话写在纸上要使用的符号。在文本中接触多了，学??自然而然就会对标点符号的运用原因有一个了解。 　　在教学中，我大胆地尝试了让学生充分活动，全面发挥学生的潜能，让他们做课堂的主人的做法，我只是点拨了一下而已，教学效果出人意料的好。 　　2.练习。标点符号的练习，可以帮助学生学会正确地使用。但练习的题目，可多以课本为主，课外的应选取较简单的题目。通过练习，学生得到了巩固和运用