浅谈小学语文中高年级阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文中高年级阅读教学 山东省垦利县胜坨镇实验小学 刘忠明 于永正老师说：“小学语文教学要抓好三件事，一是写字，二是读书，三是作文。读书是基础，是关键。靠读书成长起来的学生，不但身心健康，而且有可持续发展的后劲。”阅读是学好语文的桥梁，是写作的基础，更是养成语文素养的关键。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，可见阅读能力是极其重要的。那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 我认为应从以下几方面入手。 一、充分发挥学生的自主性 在阅读中发挥学生的自主性，教师在教学过程中应该充分调动起学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了，而且读得有声有色，津津有味。为加深对文本的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 二、加强词句训练，培养阅读能力 掌握一定的词语和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。在学习课文的时候，理解其中的词语和句子，是了解文章的主要内容和基本思想的关键；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，更准确地表达出自己的想法。因此，在词语训练时要注意，把学和用结合起来，既要重视理解又要重视运用；把阅读课文与理解文章结合起来。要引导学生在说话和作文中学习使用，一些常用的词语、基本句子形式，要引导学生加深认识，或者口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在不同语境中的意思和用法。教学的重点应是引导学生说，也就是口头运用，教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。 三、培养学生良好的阅读习惯 在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。学生没有养成自觉、认真地思考习惯，阅读就会毫无效果。在阅读教学中要提醒学生不要一心多用，要静下心来阅读。还要鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。引导学生在阅读过程中设身处地的把自己融入到文章中去，身临其境，更好地理解文章的内容。 另外，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的有效途径，培养学生勤动笔的习惯，如可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出标记和批语，还可以写读后感。养成良好的阅读习惯，教师在阅读教学会达到事半功倍的效果。 四、教给学生阅读方法，提高他们的阅读能力 阅读的方法很多，但要从基本的做起，首先要指导预习，?预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要保障。教师可制定每篇课文的自主学习清单，?刚开始可以把预习放在课堂上，教给学生预习方法。先读熟课文，解决字词，在达到正确、流利地朗读课文的同时，理解词语，比较准确地回答出课文的主要内容。每一篇课文可制定自主学习清单，让学生做一做，也可让好学生加入自主学习清单的制定，提高他们的积极性。如在教学《孔子拜师》一课时，教师先制出学习清单，让学生学习课文，当学生熟读课文，说出对课文的认识，提出相应的没有理解的问题，把不理解的句子划上记号以后，做到心中有数，以后，让学生自己制定学习清单，教师可以规定一定的内容和格式。这样，指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，掌握了预习方?法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。 五、激发学生的阅读兴趣，提高学生的感悟能力。 在阅读教学中要随时对学生加以激励，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就觉得越读越有兴趣，越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在对学生的激励、评价、表扬上下功夫。如在阅读教学前，面对课题，教师要让学生先猜一猜，想一想，课文会写一些什么内容，你还对课文或是作者有哪些了解，做得好的同学及时表扬，在信息高速发达的现在，学生上网很能做到。你读了课文后有哪些疑问，当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思考和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师对于表现