浅谈小学语文古诗教学 戚继.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文古诗教学 戚继 □ 戚继 〔摘要〕诗歌是我国丰硕的文化遗产， 小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操，也是 培养其创新精神的一条有效途径。作为语文 教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解 中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏 陶和教育，增强民族自豪感和自信心，显得 尤为重要。 〔关键词〕小学教育语文教学古诗 赏析 中国的文化源远流长，其中古诗可以说 是这灿烂文化的夜空中一颗最耀眼的星星， 也是我们中华文明的一个象征。诗文作品博 大精深，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承 着我国古代的优秀文化。所以，对于古诗的 教学我们从小学生就开始了，但是在教学的 过程中，我们却往往是一味的由老师去讲 解，很少让学生自己去感悟，因此很多学生 对于古诗失去了兴趣，甚至不喜欢古诗。下 面就结合自己的教学实践谈谈这一问题。 1 激发兴趣 人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你 对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件 事做好。所以，对于我们教师来说，就应该培 养学生对古诗的兴趣。心理学家指出，兴趣 是在过去的知识经验愉快积累的基础上形 成的，是使人乐于积极而持久地接触，认识 某一类新事物的一种意识倾向。我们可以让 学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认 为我们学校就做的比较好，每天的语文课上 课铃声响了以后，就会安排学生背一到两首 古诗，我认为这样日积月累的话，学生不仅 积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢产生 兴趣。除了有良好的环境氛围以外，教师在 教古诗时所采用的教学方法，对于培养学生 学古诗的兴趣也起着重要的作用。例如，在 导入课文的时候，可以采用创设情境的方 法，我在教《登鹳雀楼》这首诗时，我先对学 生说：“同学们，今天老师带领你们去一个地 方游玩。”紧接着运用多媒体，播放鹳雀楼的 图画，并配以音乐，在音乐声中让学生自己 去领略这优美的景色，紧接着我说道：“唐代 有位名叫王之涣的著名诗人，也来过这里， 并且还写了一首诗，你们想知道他写了些什 么了吗？那就让我们一起来看看。”说到这， 就已经激起学生想读这首诗的兴趣了，为下 面的教学开了一个好头，于是趁机引出新 课。 2 以读促赏 自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟”之说，可见读的重要性。古诗是 一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是 诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文， 句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来 朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教 学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生 反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人 当时的心情。 从心理学角度来看，小学生的 求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆 力比理解力要强得多。让学生先读，然后会 背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了， 正如“读书百遍，其义自见”。然而在读的过 程中应引导学生有感情的朗读，引导学生感 受作品的情感和语调。有的论者认为，“在领 会作品的涵义和价值之前，接受者应该先欣 赏它的情感和语调方面。整个接受过程都是 在语调背景上并在其催化作用下进行的。接 受者可以感受到它的艺术提示作用。”（鲍列 夫）教师可以根据自己对古诗的理解，运用 恰当的语调带领学生朗读，体味诗味。另外， 在教学中教师还可以采用多种朗读形式，例 如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可以适 当的模仿古人读诗时的样子，配以适当的动 作，以帮助学生对古诗的理解，陶冶它们的 情操。 3 借助想象 想象是人的大脑对已有的表象进行加 工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象 的基础上，充分发挥“想象”这一心理过程的 作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进 入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学 生带来的学习困难。 3.1 古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。 因此，小学教学古诗首先要使词语表象化， 并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加 工）。即在意读诗文时，引导学生借助想象， 将词语在脑海里形成主体画面。如教“遥看 瀑布挂前川”这诗句，教者紧扣“挂”字，引导 学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏 庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气 势。 3.2 古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物 喻理、富有高度想象力的产品。探究古诗创 作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想 象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这诗 句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出： 这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油 然而生，从而吟出这千古佳句。教者引导学 生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗 人雄伟的气魄，