浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的培养 赵世艳（贵港市港北区石羊塘学校 广西 贵港 537100） 古人云：“好汉子长嘴上”，语言表达能力在人们的日常生活中起到了越来越重要的作用。记得自己小的时候，由于说话吞吞吐吐，妈妈生气地说：“半天也说不清楚，一边去！”自己便真的不敢说了。并且有什么委屈也是憋在心里，或者写在日记里，不敢当面与人争辩。即使斗胆争辩，也是一个字——输！由于自己小时侯的教训，所以更坚定了我要教好学生们，使他们具有口语交际的能力，敢于表达自己的见解，做一个敢做、敢说、有主见的学生。 1.注重朗读，积累语言，为口语交际积累素材 朗读练习既是读的训练，又是说话训练。它可以使学生的口头语言受到严格的训练，得到全面的提高。学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。 在教学《美丽的丹顶鹤》时，我除了在第一课时，采用多种形式让学生初读课文外，在第二节课细读课文时，每一自然段都让学生自读，然后让学生说说自己读懂了什么。如学生自读了第一自然段后，有的说：“我知道了丹顶鹤从遥远的北方飞回来了。”有的说：“我知道：美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”还有的说：“我知道：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。”这样经过初读、精读、熟读，使读步步深入，再合理穿插说的练习，从而让学生在运用中积累课文语言，并且口语交际的能力有了显著提高。 2.创设和谐的课堂氛围，激发学生的说的欲望 以学生为本是教育的出发点。《语文课程标准》中也强调：“学生是学习的主人。”和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，老师要让学生自由交流，各抒己见，用欣赏的眼光看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学面前自信地、无拘无束地表达。如：一个同学在交际的过程中一时表达不清自己的想法，我就说，不用紧张，你的意思老师已经明白了，老师相信你能让同学们都能听懂你的意思。有的同学说话声音太小，我会说，你说的条理非常清楚，如果声音再大些，就更棒了。在这种宽松和谐的课堂气氛中，学生的表达会越来越流畅，越来越清楚，越来越丰富，越来越感人。 我同样坚信“好学生是夸出来的。”记得几年前，由于女儿学习一般，没有上进心，一气之下我打了她几巴掌。丈夫生气了，背地里对我说：“好孩子是夸出来的。”，于是我改变了以往“严师出高徒”的教育理念，不再严厉地要求学生，还有女儿，而是发现他们的点滴进步，发现他们的闪光点，及时给以表扬，增强他们的自信心。果然，女儿的成绩越来越好，今年还被同学们评为“市级三好学生”。而我所教的班级，成绩也是突飞猛进，同学们学习的兴趣也越来越浓，受到了老师和同事的好评。现在我同样坚信“好孩子是夸出来的。”在口语交际中对学生们多一些耐心，多一些表扬，杜绝挖苦、讽刺。而对于课堂上出现严重问题的学生，指出问题所在，并且耐心指出不足之处，顾及学生的自尊心，使他们不受伤害。 3.耐心指导学生观察生活，使他们有话可说 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活，思考生活，提高口语交际能力也才有希望。教师要用心捕捉时机，诱导学生积极参与，从而发现口语交际能力，如：在这学期的中秋节快要来临时，我抓住时机对学生进行口语训练，中秋节快到了，你想怎样表达你对亲人、朋友的祝福？这样会使学生的口语交际能力有所提高。如果在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深，就是离学生的生活太远了，学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“静悄悄”。 相反如果教师能设定一些学生普遍感兴趣的题目，象看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。长此以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。 由于小学生的交际面很狭窄，主要是在学校与家庭之间，而在校生活又占据了学生生活的主要部分。学生的交际活动局限于学生与学生、学生与教师之间，这就使小学生口语交际能力的提高有了一定的困难。所以，教师要把学生带入生活中，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师不但要在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。另外，教师还应该经常组织和开展丰富多彩的活动，让学生在生动、活