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精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中有效性的策略探索 杨芳芳（河北工程大学附属小学 河北 邯郸 056000） 随着小学语文课堂教学改革的不断发展，小学语文课堂教学中存在的种种弊端开始日益显现，这些问题的存在已经严重影响到了小学语文教学的有效性。小学语文教学论文如何来提高小学语文课堂的教学有效性已经成为了每个小学语文教师共同关注的问题，本文对当前影响提高小学语文教学有效性的因素进行了深入分析，然后结合本人在多年小学语文教学实践中总结出的经验提出了提高小学语文教学有效性的具体途径和策略。 1.小学语文课堂教学现状及问题 1.1导入与课堂目标相脱离；明确的课堂目标是每堂语文课必备的前提，有时语文课堂的重点在于知识性和工具性的掌握，而有时语文课堂偏重与感悟情感和领略主旨。作为教师，必须根据不同语文课堂的教学目标导入课程，做到因地制宜、有的放矢，而不能千篇一律。 1.2小学语文课堂教学过程呆板，没有灵活性；小学语文课堂应该是幽默风趣、积极互动、灵活灵动的，但是，经调查研究发现，绝大部分语文课堂教学方式单调，教学节奏不协调，师生之间基本上没有互动，老师讲课没有激情并且语言过于成人化，导致了学生学习积极性和主动性不高，语文方面阅读能力、口语能力、写作能力都得不到妥善发展与提高，给教学有效性带来消极负面的影响。 1.3缺乏对学生语文学习兴趣的培养；兴趣是学习中最直接、最活跃的因素，这一点对于小学生来说尤为明显。小学生所处阶段需要教师和家长主动激发兴趣，产生动力，最终培养自身。但是在小学语文课堂中，很多教师欠缺培养学生兴趣的能力。教学形式枯燥无趣，教师只是单纯的教授课本知识内容，并不倡导学生课外阅读，也不教授学生学习方法和体验；当下学校和家长对于升学和考试的重视，导致很多老师对课本知识过于重视，教师的教学重点本身就扼杀了学生兴趣培养的可能性。 1.4课堂板书存在的问题；板书的目的是为了给学生本节课堂内容一个清晰明确的脉络，让学生从整体上把握本节课堂教学目的和教学重点。但是，有的教师讲课时，边写边讲，每一句话只写一两个关键字在黑板上，为了强调重点，有时还会用大小不一的圈把字圈起来，殊不知这样杂乱无章的板书反而会给学生造成困惑，一节课下来，老师虽然辛苦的教课了，但是学生往往浑浑噩噩云里雾里，教学效果很不好。 2.教师提高语文课堂教学有效性的方法 2.1善于利用幽默方式；介于小学生这个年龄段的特点，如果教师在教学过程中运用诙谐幽默的教学语言，那么学生接受教师传授的知识的效率就会提高很多，同时学生的学习兴趣也被调动起来；反其道而行之的话，只会使学生越来越头疼学习最终厌恶学习，根本达不到教学目标。 在语文课堂上，语言当然应当是美的，幽默的语言也应该是美的，如果诙谐幽默有余，而语言优美程度欠缺的话，那也不是成功的教学方式。 2.2通过创设问题情境提高课堂有效性；课堂教学的最终目的还是要教会学生学习方法，培养他们自主探究、自助解决问题的能力，这样学生才能融入到课堂中来，慢慢产生兴趣，积极参与，逐步提高。因此，教师可以充分利用问题情境的创设，来吸引学生的注意力，使他们产生求知的欲望，通过这种探索，学生的成就感和愉悦感得到满足，教学效果也就提升了。 大教育家孔子精于用启发式的问题进行教学，他认为教学应该是“循循善诱”，要运用“扣其两端”的追问方法，引导学生全面的思考问题，探索知识。教师要善于诱导学生积极思考问题，而不是简单的告诉答案了事；教师的提问要激发学生学习热情，而不能打压学生学习积极性；可见，课堂提问作为一门教学艺术，教师必须熟练掌握应用。 2.2.1老师提出的疑问要新颖有趣，这样才能吸引学生的注意力。人们之所以对外部信息有敏感性，是因为人们有强烈的好奇心和探知的欲望，老师要学会利用学生的好奇心，适时地、恰如其分地设置疑问，引导学生向教学目标靠拢，这样，有助于培养学生的自主学习意识。课文中的语言文字都蕴含着生动的形象、丰富的内涵，教师要帮助学生惟妙惟肖、身临其境的感受语言文字的内涵，让学生感同身受。当学生把自己当成文中的角色时，他们的兴趣会受到最大的激发。因此，课堂提问要讲究发问方式和角度，使问题提得巧，要力求把学生带入情境，激发学生的兴趣。 2.2.2老师提问要抓住契机，把握矛盾。学生并不是在开始学习每篇课文的时候都兴趣浓厚，乐于参与的。因此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，给学生在学习中设置一些“障碍”，让学生有征服和解决问题的渴望，学生在解决这些“障碍”的过程中也就锻炼了思维，掌握了重点难点，对文章的理解也就顺其自然、水到渠成。