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精品论文 参考文献 浅谈小学科学课学生学习兴趣的培养 摘要：科学教学的成效很大程度上取决于学生对科学学习的兴趣．孔子说：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．要让学生愉快有效地学习科学，关键在于激发学生的学习兴趣。 关键词：小学 科学 兴趣 培养 兴趣是最好的老师，是学好科学的保证。学生怕学科学多为缺少对科学的兴趣。如何培养学生对科学的兴趣，把要学生学变成学生自己要学科学，把科学变成有趣的科学。解决好这个难题，恐怕就成功了一半。下面就科学教学中如何激发学生学习兴趣谈几点粗浅的想法。 一．体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的学服务，使学生从被动学习转为主动参与。如： 1．在课堂教学中，引入科学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程．使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲． 在学习水滴里的生物时，教师提出问题：小水滴里有动物吗?大多科学生回答是否定的．这时，教师拿出水滴进行观察演示，当学生看到居然有很多生物时，感到很惊奇．这时教师再用显微镜观察一滴脏水，启发学生探索微观世界．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习科学的兴趣。 2．利用开放性问题，激发学生学习兴趣。 用科学是学科学的出发点和归宿。科学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有科学，在他们的眼里，科学是一门看得见、用得上的学科，不仅仅是课堂上的科学游戏。这样，学生学起来自然感到科学学科是亲切、真实的。 例如让学生思考下面的问题：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？先让学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。然后学生学习做酸奶，推动学生带着牛奶为什么会变成酸奶的问题，主动查找资料，进而认识细菌的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过，从而激发学生的科学学习兴趣，使他们能主动学习。 3．组织学生开展编题活动，充分体现学生主体地位，激发学生学习兴趣。 让学生学会做学问，会提出问题，编拟问题给自己思考，给别人思考。学生编题过程，是活跃的创新活动过程。学生在编拟科学问题的过程中，一方面要对所学的科学知识理解并能灵活运用；另一方面要使学生学会运用科学的思维方式观察、分析、解决日常生活中和其他学科学习中的问题，进而认识到科学活动本身的社会价值，激励学习兴趣。 二．利用科学美激发学生的学习兴趣 在科学认识和探讨中能唤起科学美感，这对科学家来说，是不言而喻的。法国数学家彭加勒说：科学家研究自然，并非因为这样做有用处。他所以研究它，是因为他从中能得到乐趣。他所以能得到乐趣，那是因为它美。 下面我用例子谈谈如何利用科学美来激发学生学习科学的兴趣。 例1，学生学习热胀冷缩时，先用实验研究水在加热后水面上升，体积变大，然后我便引导学生利用科学对称美来思考：水在冷却后水面怎样，体积呢？学生自然而然地知道了热胀冷缩。 例2，在看月亮一节学习月相变化的规律时，我便引导学生利用科学规律美来解决此问题。 例1、例2的解法体现了科学对称美及和谐美，令人兴奋，使学生跃跃欲试，从而提高学生的学习兴趣。 三．应用恰当的方法，激发学生的学习兴趣 1．巧设悬念，激发学生学习的兴趣。 在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在学习变色花时，教师可以请学生先看一朵纸花，花瓣上抹白醋，在叶子上抹碱水，再往纸花上喷一些紫甘蓝水。花瓣变成了红色，叶子变成了绿色。在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。 2．引起认知冲突，激发学生学习的兴趣。 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的兴趣。例如：神奇的水的教学，学生日常生活中对水接触得比较多，对水具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示水的基本性质。如果教师此时问学生水有什么特点？，他们很难全面回答。通过动手研究：会爬的水、会团结的水、会喷射的水、会托举的水、能溶解一些物质的水，他们对水有什么特点已经产生了想知道的急切心情和浓厚兴趣，这时再进行教学则事半功倍。