浅谈小学语文教学中的几点感悟.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中的几点感悟 左小红　四川省南充市嘉陵区临江小学　637948 　　小学语文教学这一话题不知道有多少位老师谈论过，各种各样的教学方式方法用以提高小学生对语文学习的兴趣和爱好，但每一种教学法都必须在特定的环境中和特定的人群中去运用才会达到最理想的效果，在不同的地区面对不同的生活环境的学生所使用的教学法理应不同。我从教多年，也想谈几点自己对语文教学的感悟。 　　一、使情操得到真正的陶冶 　　1.多层次 　　语文活动课可以在个人、小组、班级等层次上开展。个人活动如图书阅览、简短演讲、小日记；小组活动如兴趣小组、手抄报小组、小记者组等，还有班、队、校的集体活动，更是增加了学生交往空间。 　　2.多形式 　　根据具体情况，语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。将童话故事让学生表演，将成语让学生演绎成生动的故事等。 　　3.多渠道 　　语文活动课不仅仅是依靠课本，而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。 在“三八”妇女节、“五一”劳动节、母亲节，组织学生亲手实践，然后围绕主题，开展“讨论会”。又如结合学校组织的“春游”，设计“拥抱春天、赞美春天”的活动。 　　4.多系列 　　如设计“学雷锋”活动，让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记，进行讲雷锋的故事——学雷锋、见行动、唱赞歌，学习雷锋精神系列活动。学生的主动性、创造性、实践性充分体现，理解语言、运用语言的能力得到提高。 　　语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返璞归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走出学校，走向社会，走向生活。 　　二、语文教学应回归生活 　　以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。 　　教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到访一访，观察生活。 　　三、在教学中发展思维 　　思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要发展学生的智力，必须着重培养和发展思维能力。语言和思维是不可分割的。它们相互发展，相互促进。因此，小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。 　　1.激发兴趣，培养思维的积极性 　　兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探索，积极思维。在语文教学时，教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。 　　2.揣摩句子，培养思维的深刻性 　　在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。学生在比较过程中，理解文章的中心，培养了思维的深刻性。 　　3.练习造句，培养思维的发散性 　　创造思维的核心是发散思维。因此，在造句训练时，必须加强发散思维训练，拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。一是句子成份。虽然我们不能直接对小学生讲述句子成分，但要引导学生把词语放到不同的位置上，造出不同意思的句子，实际上这些词语在句子中充当了不同成份；二是句子内容。如教学《养花》一文，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？三是句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹