浅谈小学语文教学中的多媒体运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中的多媒体运用 王　玲　新疆塔城地区额敏县第四小学　834600 　　现如今，信息迅猛发展的时代，我们的生活已离不开先进的信息技术，比如使用电脑、手机等现代工具了解世界、查询资料。而我们的工作更是离不开这些工具。作为一名小学语文教师，如今的教学条件发生了很大的改变。教学中每天的课程备课也都在考虑如何使用多媒体课件来提高课堂效果。信息技术与小学语文学科的整合，改变了教师的教学方式。教师可通过信息技术提供生动、直观的形象，创设真实的语文学习环境，学生在教师的指导下利用信息技术提供的相关资源进行主动、协作学习，完成各自的语文意义构建。 　　信息技术运用到小学语文课堂，使得教师的教学手段和方法向多样化转变，改变了以往课堂中呆板的读、写、练的形式，我们可以结合自己所讲授的内容，选择恰当的网络资源，运用合理的多媒体教学手段，使得学生对语文学习充满了新鲜感和趣味感。对于小学生来讲，兴趣是吸引他们探索、学习的最大动力。多媒体在小学语文教学中以其独有的直观性、形象性、趣味性、实效性的特点，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还改善了学生的学习方式，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率和效果。 　　那么如何运用多媒体促进教学呢？通过实践和对多媒体的观摩，我对小学语文多媒体教学形成了点滴认识。 　　一、充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣 　　利用多媒体资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。它融合图、文、音、视、动、色为一体，给课堂教学注入了一股新鲜的血液，极大地调动了学生强烈的学习欲望，从而激发了学生的学习兴趣。如教学三年级《富饶的西沙群岛》一课，学习到课文的第二自然段时，为了理解词语“五光十色”、“瑰丽”，我播放了一段海底的小视频，学生在欣赏美丽的海底世界时，不用过多的言语就使他们理解了词义。再如理解句子“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，对于远离海边的孩子而言，一幅幅图片就可以告诉他们答案。课堂的学习不再单调了，有效运用多媒体教育资源，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。 　　二、充分利用多媒体资源，创造生动的教学情境 　　有人说，音乐是世界上最美的语言。 在我们的语文课堂上，通过网络资源库获取相关的音乐来渲染课堂气氛，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的情感。在教学中烘托课堂气氛还可以采用配乐朗诵等形式，激发学生的阅读兴趣，在朗读中感受作者的情感。我在教学《小桥流水人家》一课时，运用优美的江南水乡舒缓的古筝音乐，入情入境地让学生走进江南水乡，感受冰心对故乡的深深思念之情。结尾处又配乐介绍了作者的生活背景，课堂气氛达到了高潮。顺势出示了我们额敏县的风光图片，孩子们边欣赏边练笔，这样结合实际的拓展，对家乡的热爱化作一句句言语：“我爱您，额敏！” 　　还比如，我在教学古诗《山行》时，为了让孩子更好地理解这首诗，课前制作课件。上课开始，我播放了一组秋叶图片，再让他们交流课前收集的描写秋天的词语。当音乐响起，我深情地朗诵古诗，孩子们那陶醉的表情告诉我，他们喜欢这首古诗了。在此基础上，我带着孩子们一起感受古诗的大意，让他们带着自己的感受一句句去吟诵。最后出示了相关的描写秋景的诗，还告诉孩子们如何去利用电脑收集。这节课，我利用多媒体创设优美的情境，营造了一种和谐的氛围，有效地激发了学生的学生兴趣。 　　三、充分利用多媒体资源，突破重难点 　　在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落内容比较抽象，如果教师干巴巴地讲解，并让学生死记硬背，学生即使暂时记住也不能很好地运用。在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前可先把一些内容制成投影片等，再适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如教学《锄禾》一文，讲解新课时，设计一组动画：太阳火辣辣地炙烤着大地，勤劳的农民拿着锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里……让学生对此情此景先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图片相对照，激起了学生思维的层层涟漪。对于低年级的小朋友刚才“明于口而不明于心”的??理状态，立刻解决“锄、汗、粒”等的解释已是一触即发了。 　　四、充分利用多媒体资源，培养学生的想象和创造能力 　　想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如《歌唱二小放牛郎》一课，教师放映一段电影录像，生动地