浅谈小学语文教学中的德育渗透 刘玉江.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中的德育渗透 刘玉江 刘玉江　湖北省十堰市郧县杨溪铺镇杨溪中学　442500 摘　要：语文教学大纲规定：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣。”而小学语文教材含有大量的德育因素。 关键词：语文　德育　渗透 语文教学大纲规定：“语文教学要在进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美情趣”而小学语文教材含有大量的德育因素，在教学中，怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能呢？现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。 一、深入备课，挖掘德育教育素材。 文章是思想的反映。小学语文课文大多数是思想性较强的文章，语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字、词、句、段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数、胸有成竹，确保在教学中做到既教书又育人。例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《开国大典》、《狱中联欢》、《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统、为建设祖国作贡献的责任感；《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样；《长城》、《桂林山水》、《林海》等课文，描写祖国河山壮美、文化灿烂，可以提高学生的民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。在作文和听说训练中，可渗透热爱生活、关心集体、尊重别人、做事认真等思想品德教育。 二、利用多媒体手段，创设情境，让学生受到情感感染。 在教学课文前，教师可根据课文特点，灵活运用多媒体手段，通过放录像、幻灯、录音等创设一定情??，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。 如教学《桂林山水》一文时，教师从多媒体资源中放映漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，接着让学生边看桂林山水录像边听课文录音。这样通过创设情境，学生从视觉中感受到桂林山水的秀美，想到祖国山河的壮美，一种爱美情趣、爱祖国的思想感情便油然而生、由衷而发。这时教师可结合当地的实际，让学生谈谈当地的名山名水等，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。 三、将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。 语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握得深，德育教育的点就越能落实。如教学第五册第八课《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”我让学生先联系前文，想一想“先”的意思，接着提问：“从lsquo;先rsquo;字，你体会出什么？”学生们分组讨论、交流后回答：“从先字，我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你从中受到了什么教育？”学生们思考片刻，有位学生发言：“我想到了，在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，心里要多想着别人。”然后，我又让学生联系实际生活谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言，其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心、从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人”。最后，我给学生布置以“心中有他人”为内容写一篇小作文。教学中，把学生的学习与实践有机地结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。 四、在指导朗读中渗透德育。 古语说：“书读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。 如《再见??，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄