浅谈小学语文教学中的审美教育 刘肖赞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中的审美教育 刘肖赞 刘肖赞 （内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗保康镇中心校，内蒙 通辽 029300） 摘要：小学语文教学过程中，在进行知识传授和能力培养的同时，必须渗透审美教育。通过激发情趣、启发想象、引导思考，让学生领略意境美、情感美 、结构美、形象美。 关键词：审美教育；想象；意境美；情感美；结构美；形象美 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 人都爱美，美在人的心灵深处常常激起情感的浪花。小学语文教学是进行审美教育的一个不可忽视的重要阵地。我们要充分利用这块阵地，让学生提高分辨真与假、善与恶、美与丑的能力，感受到大自然的美和现实生活中的美，让学生对真、善、美产生爱，对假、丑、恶产生恨，从而自觉抵制假、丑、恶的侵蚀，并激发他们在日常生活和各种实践活动中去体现美和创造美。 现行小学语文教材中入选的课文大都是古今中外的名著名篇，这些文质兼美的文章，本身就具有美的感染力。这些文学作品的思想教育正是通过它的审美作用发挥出来的，是我们进行审美教育的好教材。这些教材以生动精炼的语言文字，从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘大自然，表现现实生活和人物的崇高思想，对人们进行审美教育。因此，我们应当在语文教学中，使学生在获得知识和提高思想认识的同时，进行审美教育，培养审美能力。 一、启发想象，理解意境美 通过引导学生阅读课文，可以让学生看到大千世界纷繁变化，绚丽多彩的生动画面，感受到风土人情之趣，丰富情感。如教学《草原》一文，让学生如同置身于牧人之中，被辽阔、美丽的草原所陶醉，使学生感受到草原朦胧的意境美。 通过阅读课文，还可以帮助学生认识客观世界，并能激发学生以高昂的热情去改造世界，树立创造美好生活的理想。在教学安徒生的童话《卖火柴的小女孩》时，以课文中穿着单薄的小女孩在下雪的大年夜里点燃火柴后幻想的插图为背景，引导学生观察小女孩的衣着、动作、神态，并结合课文第二段内容，了解她当时处于极端寒冷，饥饿和孤寂痛苦的处境，体会小女孩内心的悲哀。让学生仿佛看到了小女孩在又黑又冷的墙角下的悲惨情景，产生对小女孩的深沉的同情。课文通过小女孩美丽的梦想，把富人的花天酒地与小女孩悲惨生活作对比，最后以至悲惨死去，然而小女孩向往美好的生活是理所当然的，但在罪恶的资本主义社会里，死是她唯一的出路，学生看到这是黑暗的资本主义吃人的社会夺去了她幼小的生命，认识到资本主义社会是富人的天堂，穷人的地狱，增强了对资本主义社会的痛恨之情。这样，就与作者的感情产生了共鸣，认识到了资本主义社会的本质。 小语教材中，很多课文通过对景物或事的具体描述来抒发作者的思想感情，有的是借景抒情、有的是借物言志。这些作品，往往是景中有情，情中有景，情景交融，其美的意境要通过教学去启发学生想象，运用再造想象，对所描述的情景去体会和感受，达到如见其人，如闻其声，甚至有如“亲临其境”之感，从而受到美的熏陶和教育，激起学生对美好事物的向往。因此，在教学中，要注意发掘意境美，逐步培养学生感受美和鉴赏美的能力，使他们受到审美教育。 二、品评语言，体会情感美 品评是审美教育中极为重要的，不可缺少的组成部分。教材中蕴含的美的情感，不可能通过直观而直接获得。叶圣陶先生说过：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不随便对付……把它的滋味辨出来。”文学作品是借助语文文字来表现丰富的现实生活情景的。在阅读教学中不仅使学生了解文章的情节、人物，还必须使学生对文中的字词、句等语言表现有深刻的感知，揭示语言的结构美。教学中，要遵循“披文入情”的原则，让学生充分理解课文内容，充分再现课文本身的情感因素，激发学生的美感，体会其情感美。如教《梅雨潭》一文，作者朱自清刻意求精，文字传神，写得精辟，语言凝练，充满诗情画意，使人感受到色彩和情调相统一；在对梅雨潭的具体描绘前，作者巧妙地选用了泉水象声词“哗”，渲染了气氛，构成了一幅悬天而降的神奇壮观的瀑布流水图。如描写瀑布的色、态时，是这样描述的：“瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花翠玉般地乱溅开了。那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”教学中，通过着重学习有关梅雨潭的声、色、态的描写，品味作者用词的精妙，使学生产生一种如临潭边的感觉。引导学生去注意课文时用什么语言文字，用什么方式描绘梅雨潭和梅雨瀑的，以提高学生欣赏作品语言的能力。在教学过程中，要“以情动情”，以情感人，把学生带入美的情境，充分再现教材本身情感美的因素