浅谈小学语文课堂有效性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂有效性教学 李　靖　内蒙古包头市昆都仑区哈业脑包中心校　014010 摘　要：课堂教学是师生互动的多边活动。要提高小学语文教学的有效性就需要教师有效地教，学生有效地学。我在多年小学语文教学中总结出一些浅显的经验。 关键词：小学语文　教学　有效性 一、教师有效地教 1.提高备课的有效性。要提高课堂教学的有效性，必须在课前认真备课，精心设计，才能确保课堂的有效。可以从以下几个方面考虑。 （1）教学目标明确。教师在制定目标时一定要明确一节课上什么内容，学生重点应掌握哪些知识点，不同层次的学生应学到什么程度等这些问题都要在课前考虑到。 （2）注重教学资源的开发。首先是认真钻研教材，抓住教材之间的联系和区别，设计学习活动；其次是生活资源，紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活；第三是网络资源，搜集可以搜集的资料，把学生带入情景中。 （3）注重教学问题的生成。教师在备课中要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，把提问的权利交给每个学生。 （4）注重教学方式的灵活选择。为了能让每一个学生都成为课堂的主人，这就需要教师根据不同的学生，灵活地选择不同的方法，根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新、趣、实”上下工夫，让每一个学生都参与到课堂中来。 2.创设问题情境，激发探究兴趣。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有一个标准去加以衡量。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，以激发学生强烈的求知愿望。 3.充分发挥课堂效率。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的，这就要求教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率。 怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢？这就要求教师在认真备课、认真钻研教材、精心设计教案的基础上，努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听说读写。也就是要将教师传授知识的时间、师生双向交流的时间（提问、讨论、听写）以及学生实践（作题、操作等）的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立又互相渗透，这样有利于提高40分钟的教学效率。 4.讲究教学方法。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主，学生自学能力的提高是发挥学生主体作用、提高课堂教学效率的基础。所以，教师应采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力，以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，这样必然会提高课堂教学效率。 二、学生有效地学 1.要读出情感来。在指导学生读时，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出请感，该读出见解时读出见解……边读边想、边画、边批、边注是阅读最基本最重要的方法。读要从整体人手，不能“只见树木，不见森林”。 在教学中，我针对小学生注意力易分散的特点，采用他们喜闻乐见的形式来组织教学。比如我在讲述《将相和》这一课时，由于这篇文章所处年代距离学生比较久远，为了让他们更深刻理解廉颇和蔺相如的特点，我决定采用演课本剧的方法，学生们都很感兴趣，积极地进行排练。当看到“康颇”和“蔺相如”握手言和，共同保卫赵国的感人场面时，大家都情不自禁地鼓起掌来，从而更深刻地理解了课文的内容。 2.悟要悟得出实效。即体会关键词在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。 3.思要活、散、实。使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维碰撞；既要发展形象思维，培养想象力，又要发??新思维，培养创造力。 4.写要得法有情。学习作者的表达方法，如遣词造句的方法、常用句式、构段方式以及表达情感的方法。 5.多动口。为了提