浅谈小学语文阅读教学的策略 袁彩霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学的策略 袁彩霞 袁彩霞　广西南宁市横县石塘镇灵竹小学　530309 摘　要：阅读教学不仅是小学语文教学的重要构成部分，也是基本教学形式之一，在教学活动中占据着举足轻重的地位。小学语文阅读教学可帮助学生提高理解能力、创新能力、表达能力和写作能力，需引起教师的认真对待与高度重视。基于此，本文针对小学语文阅读教学进行相关探讨，同时提出部分有效教学策略，帮助广大教师运用到教学实践中。 关键词：小学语文　阅读教学　策略 小学生正处于关键的身心生长与发育阶段，对周边的事物往往具有较强的好奇心，如果语文教师能够有效利用教学手段与方式，借助小学生的个性特点与性格优势，调动他们参与阅读学习的热情与动力，就能为提高阅读教学奠定良好的基础。所以，小学语文教师需从学生的实际情况出发，与具体教学内容相整合，培养他们的阅读兴趣，主动学习语文知识。 一、灵活设计课堂导入，调动学生阅读兴趣 由于小学生的好奇心较强，对新奇事物具有强烈的探索和求知欲望，为提高小学语文阅读教学质量，教师首先需以课堂导入为切入点，以此调动学生参与学习的积极性与兴趣，激发他们的阅读热情与动力。所以，小学语文教师在备课过程中，应通过多个渠道搜集与课文内容相关的素材，选择和使用的阅读教学资源尽量突出趣味性，在课堂导入环节将学生成功吸引到学习状态，使其集中精力，全身心地投入到语文知识学习中去。例如，在进行《乌鸦喝水》阅读教学时，教师应事先准备好教学资料，在课堂导入环节，运用多媒体教学设备播放乌鸦喝水动画片，而动画片对于小学生来说具有较大的吸引力，诱发他们的好奇心，也可将教学内容变得立体化，以此导入课文，通过阅读，让小学生感知课文内容。或者教师可采用讲故事的导入方法，先为学生讲授“乌鸦喝水”的故事，然后设计问题：如果你是乌鸦，会想到什么方法喝到瓶子中的水？从而吸引学生的注意力。 二、创设阅读教学情境，构建良好学习氛围 在小学语文阅读教学活动中，教师要想实现高效教学，可借助情境教学法来实现，根据具体教学内容创设特殊的阅读情境，不仅可激发小学生的学习热情，还有利于和谐师生关系的构建，为课堂师生互动提供更多的机会。 为此，小学语文教师在阅读教学中运用情境教学法，应根据具体的阅读课文内容，创设出相应的情境，可借助视频、图片、音频等教学材料，将阅读教学变得具体化、形象化，促使小学生快速进入到学习情境中。 比如，在《颐和园》阅读教学过程中，教师可先将颐和园的历史背景告知学生，在多媒体教学课件中展示一些关于颐和园的美丽景色，包括700多米长的长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心岛和十七孔桥等。让学生在真实情境中阅读课文，为提高他们的阅读效率，教师可设计问题：本文主要描写了颐和园中哪些景物？有什么特点？使其带着问题进行阅读，寻找答案，帮助小学生养成良好的思考习惯，并将课文中的重点词句标识出来。 三、创新阅读教学手段，培养学生自学能力 在传统的小学语文阅读课堂教学中，主要爱用教师讲解、学生听讲的教学形式，这种落后的教学模式不仅教学成效一般，还无法有效培养与提高小学生的写作水平与思维能力。为有效走出这一教学困境，弥补传统教学的不足，教师需及时转变教学观念，创新阅读教学手段，突出学生的主体地位，精心设计出多种多样的阅读教学活动，促进他们愿意主动参与到学习中。在小学语文阅读教学中，教师需帮助学生养成一个自主阅读的良好习惯，使其在整体上把握阅读内容，培养他们的自主学习能力。 四、阅读融合情感体验，提高学生理解能力 小学语文阅读教学的难点之一是让学生体会文章所蕴含的思想情感。语文课文并不是简单的文字堆积，而是在写作表达中蕴含着无限的情感，把握好文章情感是促进学生掌握阅读学习方法的关键，也是理清他们阅读思路的有效途径。为此，小学语文教师在阅读教学实践中，需想方设法实现情感体验的融合，在讲解课文的同时，将作者信息与写作背景告知学生，使其了解具体的创作背景，帮助他们更好地理解文章，并感悟作者所抒发的思想情感。 例如，在《地震中的父与子》阅读教学中，教师在指导学生阅读课文时，先叙述文章故事的发生背景：1994年，美国洛杉矶地区发生6.6级地震，损失惨重，人员伤亡极多。然后引领学生有感情地朗读课文，注重他们对情感的把握，通过朗读，以及结合故事发生背景体会作者表达的思想情感，进而使其更加准确地把握???心思想与主旨大意，即为了赞扬父爱的伟大与崇高，在这样的学习过程中，学生的理解能力可得以有效提高。 五、总结 在小学语文阅读教学活动中，教师应充分认识到阅读教学的价值与重要性，在教学