浅谈小学语文阅读教学的重要性 牛作梅.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学的重要性 牛作梅 山东省菏泽市定陶县仿山镇郝庄小学　274105 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还应承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格等方面的基本任务。 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是用教材，而不是教教材。因此，我认为语文阅读课的教学就应该由初读课文，感知课文内容--精读课文，逐渐过渡和整合为现在的方式，学习重点句、品读课文；充分利用信息技术的多媒体功能走出文本，扩展视野，提高语文课堂教学效率和发展祖国语言文字的传神效果。 一、阅读教学，以“读”为本 “读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美进而达到阅读的传神的效果来；书读百遍，其义自见。 任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记、逐句玩味、大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情的朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词和佳句品赏。要达到“好读书，不求甚解，每次有会意，便欣然忘食” 二、以“读”精讲 在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生互动、创造民主的学习氛围，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。 我在教学《草原》一课时，就充分利用多媒体的优势，首先给同学们播放了歌曲《美丽的草原我的家》这首曲子，使学生一边听着，一边看着欣赏了美丽的大草原，再把他们引进课堂教学中，使学生对大草原有了初步的了解，同时再来学习文本优美的描写。重点词语的理解和妙句的赏识学生自己就会体会到。建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来。教师则要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。 三、明确“读”的目的 阅读，离不开创造。而创造性的阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与课文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生思维的创造力，同时也调动了学生的热情，使语文课堂焕发出活力。 四、教给“读”的方法 阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子。例如《孔子和学生》这篇课文的教学中，我充分利用多媒体，在课堂上让学生一边听，一边看，最后到自己去学的效果。使学生通过对课文的学习，养成语文素养的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且在分角色的朗读中起到了理解的作用。如此，再把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生将信息技术和阅读教学整合起来，让学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，把童心、童言、童趣还给课堂，来提高学生的语文能力和语言的魅力，提高语文课堂教学的效率和发展语文素养。 五、重视“读”中自主选择自主交流 教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种??样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉悦，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以