浅谈小学音乐歌唱教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学音乐歌唱教学 青海省西宁市五一学校　810006 歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩子的歌声不动听。为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的在于我们老师自身。如何来提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。因此歌唱教学在音乐教育中举足轻重,下面我就小学歌唱教学来谈谈本人的一些做法和观点。 一、在歌唱教学中激发学生的歌唱兴趣 1.音乐新课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。学生能够保持继续学习、终身学习最稳定的动机是兴趣。因此，兴趣一经形成，便会磁石般地吸引着人们去参与、从事和认识某种活动。所以对于学生来说，学习兴趣就首先成为学生能否积极主动、探索学习的重要心理因素。关注和重视学生音乐兴趣培养，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐、学习音乐的根本保证。我们的歌唱教学要面向全体，并引导孩子们能用心、用情，主动地积极地投入到歌唱活动中，自然而然就会唱出动听的歌声，也给每个孩子带来欢乐和愉快。 2.运用多媒体课件激发兴趣。多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。在《跳吧、跳吧》一课中，教师用多媒体先播放新疆民歌《掀起你的盖头来》，同学们伴着欢快的新疆民歌《掀起你的盖头来》音乐跳进教室，教师问“同学们，刚才伴着你们翩翩起舞的歌曲是哪个地区的民歌呢？”生答：新疆。播放新疆风土人情和新疆塔塔尔族图片，感受欢快的节奏，并对新疆塔塔尔族作以介绍，既激发了学习兴趣又增强了对新疆塔塔尔族的了解。此时播放新歌《跳吧跳吧》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感,使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。 3.运用教师的教学语言激发兴趣。 教师的教学语言在教学中起着巨大的作用。教师在教学时要一往情深，教师的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时要按不同的教学内容，不同的教育对象，精心安排设置好语境，在把握好语感的基础上，把学生的学习兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到唱歌教学中来。教师以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。 4.借助形象图谱激发兴趣。图谱形象地展现歌词内容，给学生提供了丰富的画面意境，如《跳吧，跳吧》节奏谱先出示本课最典型的节奏，然后扩充节奏型，让学生很快掌握节奏，然后填歌词，图谱随着节奏图逐乐句出示，使歌曲的旋律线条走向一目了然。我们教师应引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。诱发其学习歌曲的兴趣，美的声音就自然表现出来了。 二、弹好伴奏培养学生的音乐能力 在小学音乐歌唱教学中，学生所唱的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪，演唱的速度，力度却还是有所变化。常见的一些音乐教师，在自己范唱或在学生歌唱时忽视了伴奏的作用，只用单手弹旋律，或者一味地用磁带伴奏，致使学生在歌唱时，或者情绪得不到烘托，显得苍白无力，干巴巴的，或者不能更细腻地表现音乐。所以教师在为歌曲弹伴奏的时候，一定要认真斟酌歌曲的表现情绪。选择好伴奏音型，才能唤起学生在歌唱中感受到音乐的美，在提高学生对音乐鉴赏能力的同时，把音乐美再现出来。 在歌唱教学中，有的歌曲本身作曲家已拟定了前奏部分，有的则必须由教师自己选择一句旋律作为歌曲的前奏部分，如果教师弹好前奏，那么学生开始演唱的时候，情绪被调动，心理上有所准备，歌唱的时候就很自然地能把握住演唱的速度，力度，情感。 三、歌唱教学中发展学生的各种能力 1.创新能力的培养：把创作运用到歌唱教学中，可以使受教育者在创新能力方面得到训练、培养和提高，从而培养学生的创新能力。如：为歌曲配伴奏的创作。为歌曲打击乐伴奏，要求学生挑选合适的乐器，按节拍、节奏及歌曲情绪特点，注意音量力度的控制，创作出固定节奏的伴奏。