积极心理学视野下的积极语言研讨.pdfVIP

并将 “爱诚真毅之星”评选纳入课程评价，并编写 现代研究证实 ，在意识之外存在一种 自动化的 了 《爱》 《诚》 《真》 《毅》校本教材。 “爱诚” 过程 ，即不在意识层面的思想或情绪，会影响人们 系列课程包括校史校训课程 、人文讲坛 、人文愈合 在特定情境下的反应以及追求 目标的方式。例如， 度课程和文化修学课程 ，侧重于学生的人文素养， 如果一个人心情很愉悦，他就更有可能表现出利他 “真毅”系列课程则包括学科拓展课程 、科学讲 行为。所 以，如果人能常常沉浸在愉悦心情 中，就 坛、现代多元设计课程和科技创新课程 ，侧重于科 更利于形成积极品质，也更容易出现利他行为。 学素养。 语言作为人们彼此交流的最直接的工具 ，是 特色课程整合文 、理学科和音体美学科 ，并 人人 、时时 、处处 ，不分尊卑 、不分长幼 、不分 借助高校的优质资源 ，为学生创设广阔的成长平 性别、不分地域、不分国界，都要面对的东西，它 台。而参与课程建设与实施的过程 ，更成为学生评 是一种文化。我们假设 ，如果社会能形成一种积极 选 “爱诚真毅之星”的重要依据 。由此， “爱诚真 语言的文化，这个 “积极语言文化 ”能不能为我们 毅”深深植根于七 中人的价值观念、思维方式、道 带来愉悦心情、积极感受、快乐关系、人生力量和 德情操、生活方式之中，并内化为其行为准则。 幸福生活?如果 “积极语言能增强和提高积极情 在校训精神 的感 召下 ，七 中人关注社会 、热 绪”，那么 ，这种假设就为积极情绪的产生和积极 心公益 ，以高度 的社会责任感和实际行动诠释着 体验的获得提供了一个应用视角，也为积极心理学 “爱诚真毅”。玉树地震后，师生们发出了 “愿玉 的发展提供了新思路。 树的孩子们这个冬天不再寒冷”的呼声，捐赠物品 一 、 积极语言延伸了积极心理学的应用领域 重达1050公斤；2012年，人称 “鲨鱼妹 ”的高一 积极心理学致力于探索和促进人类优势发展和 学生邓茜元，因其倡导 “爱鲨行动”以及对动物保 美德完善，运用幸福理论实现提升人们幸福感的 目 护的坚持与真诚 ，被媒体赞誉为 “真正的行者”； 标。马丁 ·塞利格曼 (MartinE．P．Seligman)在 《持 2014年高考过后，七 中高三学生也像各地毕业生一 续的幸福》中提出，实现幸福人生的五元素是：积 样以漫天飞舞的试卷尽情释放压力，但孩子们在渲 极的情绪 、投入、良好的人际关系、做的事要有意 泄之后，却又拿起扫把还校园一片洁净…… “爱诚 义和 目的、有成就感 (见图1)。 J五元素不仅能帮 真毅”蕴含的道德观念 、道德规范和优 良的意志品 助人们笑得更多，感到更满意、满足，还能带来更 质，已成为七中人共同的精神信仰。 大的生产力、更好的健康 ，以及一个和平的世界。 图1幸福五元素结构图 图2幸福五元素积极语言应用图 参考文献 [1】朱骏 ．学校 听觉环 境设计的 内容选 择 【J】．中小学德 育，2014(5) [2]范美华 ，谭芳 ，等 开心地 笑 大 声地说 J【]．中小学德 作为积极心理学领域的新进展 ，积极语言是对 育，2013(6)． 幸福五元素的有效延伸和补充(见图2)。积极语言的关