浅谈年轻体育教师课堂语言的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈年轻体育教师课堂语言的运用 □ 陈宣赞 摘要：语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟订教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而对于年轻的体育教师，课堂教学中对学生的期望过高、要求过严，课堂教学语言的使用就容易产生情绪化，甚至有过激语言等现象出现，导致师生关系紧张，从而不能达到应有的教育目的。 关键词：年轻体育教师 课堂教学语言 运用 现状分析：刚从教不久的年轻体育教师，课堂教学语言的运用富有激情，但不够“人情”。其主要原因有1、理想化，看好不看差，恨铁不成钢。2、情绪化，易激动不顾后果。3、缺乏耐心，尤其是对于差的学生，不找问题，只看表面现象。4、主体和主导意识差，容易站在学生对立面。5、缺乏组织协调能力，后果是针尖对麦芒，把自己的意识强加给学生。6、应变能力薄弱，对于课堂的突发事情处理不得当，容易小事化大。7、教学语言不够专业，教学信心不足。所以在课堂教学中往往会出现，用语随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，把握不好“精讲多练”的尺度；同时不注重鼓励、表扬、启发学生，而是批评、指责学生，挫伤了学生练习的积极性，造成学生兴趣大受影响，课堂效率低下，能力训练目标难以完成等现象。如何让年轻的体育教师能快速融入课堂、教学、学生中来，减少师生对立，缓和师生矛盾，提高课堂时效，从而实现教书育人的目的，是本文的宗旨。而课堂教育教学语言的合理组织和运用则是有效教学的重要途径，也是年轻教师实现个人教学风格的重要方法。经过这几年的体会和摸索，总结出的一些想法和体会共大家商讨。 一、体现德育意识。 1、用词用语要恰当。教师的语言要体现教师的身份，尤其是对学生进行德育工作时，就显的尤为重要。一般都采用正面的、积极的、褒义性的语言。不宜使用灰暗的、隐晦的、消沉的词语，更忌使用粗暴的、低俗的、侵略性的词语，如：傻瓜、脑不好等。当然这和教师的个人能力有关，总之多些阅读、对于词汇的积累，语言的组织和表达还是非常有帮助的。从某方面讲，教师自身的道德素养是关键，平时注意自己的举止言行，始终能给学生正面、积极的印象，教育学生就会游刃有余。 2、用词用语要准确。正确区分集体与个人，个别和个性，尤其在批评教育时要全面，就事论事，不夸大其词，不以偏概全。如案例2 中描述的那样，个人的错误不要扩大到集体，从而毫无目的的当着全班的面进行指责和批评，造成学生情绪低落，难以完成教学目标。 在课堂教育教学语言的运用中，尤其是对于突发事件的处理，年轻教师要始终贯彻德育教育的思维方式，平时注意德育工作经验的积累，德育话语的整理与提炼。只有这样，在做学生思想工作时才有的放矢。 二、体现教学意识 1、明确学生的主体地位和教师的主导作用。学生学会是课堂的中心，如果在学生未能很好掌握动作的情况下，教师所进行的批评教育有可能激化师生矛盾，造成教学事故的出现。 因此始终把学生学会放在首位，进行理性的分析，真诚的诱导，学生就容易被感化，从而实现课堂教学的时效，也只有这样教学语言的运用才具有真正的意义。 2、教师课堂语言的运用符合教育教学规律。指出、分析、沟通、升华，师生间的交流也要符合教育教学的规律。有的年轻教师，在课上交流轰轰烈烈，课后冷冷清清，即使学生有了错误也是“点到即止”，缺乏必要的沟通和疏导，导致师生关系冷淡，学生对教师的话不爱听，懒的听等现象。 3、人情化教学。适当的降低要求，适时的鼓励和默许容易激发学生的学习兴趣，同时也能降低师生产生对立的可能性。如果只强调成绩，无差异标准去衡量学生，用词用语就容易偏激，造成师生关系对立。正因为是体育课，受天气、场地等外部环境影响比较大，比如夏天地表温度接近50 度，如果教师一味地强调练习效果，教学目标，教学就会适得其反，造成学生情绪上的低落和对教师的失望。因此教师要理解学生，同情学生，教学语言的使用要多些鼓励和默许。 年轻教师要善于做学生的思想工作，敢于谈话，敢于交流，始终把学生放在第一位，多从学生的角度考虑问题，同时关心、关爱学生。因为只有这样学生对你的话才会感到敬畏、有兴趣，否则教师的话都没人听了，课堂教学就成无稽之谈了，信其教，从其言。 三、体现艺术意识 1、提炼专业术语。提高教学信心。年轻的体育教师应该把教材里对于各种动作的讲解，做一个提炼。比如行进间的投篮步伐，一大二小三高跳，铅球中的蹬、转、挺、推、拨等，避免讲者冗长，听者云里雾里，被学生一打断又要重新开始讲解，长此以往造成教学信心不足，易激