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精品论文 参考文献 浅谈幼儿与环境创设 蒋云悟 江苏省常州市武进区坂上幼儿园 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于 3～6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 一、创设丰富的、科学的物质环境 1．重视三维空间的充分利用 在室内外的地面可画上各种图形、迷宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，使其认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，逐渐培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”，在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。 2．环境创设内容的全面性和系统性 以前我们的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。经常“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“ 119”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上、下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力；每一个主题，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集有关的资料，布置园地。 3．注重幼儿参与创设环境过程的体验 以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放，培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干，发挥幼儿在环境创设中的主体作用。 4．发掘潜力，充分创设接近大自然的环境 一片草地、几棵绿树和一条蜿蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的兴趣。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚，享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设，就要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的场所。 二、创设良好的精神环境 1．热爱幼教事业，有良好的师德 俗话说：“教师是一支燃烧的蜡烛，燃烧自己，照亮别人。 ”无私的奉献、一切为了孩子是从事幼教工作最基本的品德要求，教师是幼儿心中的偶像，具有很强的影响力，所以教师必须加强人格师德修养，树立正确的教育思想，才能为实现高质量的幼儿教育充分发挥自己的才干，保证环境对幼儿产生积极作用，促进幼儿身心健康发展。 2．热爱幼儿、尊重幼儿，建立真正平等的师生关系 苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。”教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感、充满激励的良好气氛。如年龄小的孩子进园总免不了哭鼻子、想妈妈，但当他们看到老师亲切的笑脸，搂着他说悄悄话，像妈妈一样亲他，就会很快停止哭闹。 3．善于观察幼儿的活动，指导活动 在幼儿活动过程中，难免会碰到这样或那样的困难：有的是由于幼儿水平差，而教师为幼儿准备的活动材料，对该幼儿不适合，教师必须及时为幼儿调整活动材料；另一种情况是由于幼儿对活动规则或操作方法不明白而无从入手，这就要求教师注意讲解清楚并及时给予指导。要发现幼儿在活动中存在的问题，这就要求老师要善于观察幼儿的活动，并及时调整存在的问题。如：针对幼儿水平差异制定弹性的活动计划，提供相应的多种类的活动材料，对能力弱的幼儿多给予指导，让他们多获得成功的体验，增强自信；而能力强的，根据水平选择相应的材料，让他们的能力充分得