浅谈幼儿园开展品德教育的思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿园开展品德教育的思考 李双芳　甘肃省民乐县第一幼儿园　734500 摘　要：马克思曾深刻地论述道：“人的全面发展是指人的体力、智力、能力、兴趣、道德精神和审美情趣等各方面的发展。”同时他还指出，使人得到充分自由的全面和谐发展是未来社会的主要目标，也是人类教育要完成的总体目标。从小培养幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。 如今独生子女已成为幼儿园的主要教育对象，他们是每个家庭的中心，是家长心中的“太阳”，望子成龙、望女成凤几乎成为每个家长的最大愿望。但是，很多家长在不知不觉中偏向重视孩子的智力开发，而在不同程度上放松、忽视甚至放弃了对孩子进行品德的培养。还有些家长对现实社会有一些歪曲认识，认为现在的社会弱肉强食，人善被人欺、马善被人骑，作为现代人应该时时刻刻维护好自己的个人利益，所以在教育孩子过程中不免显得有些偏激。于是，我们在许多孩子身上，看到了自私、霸道、没礼貌、娇气、胆怯、不合群等一系列不良行为的萌芽。 一、影响幼儿良好品德习惯形成的因素 影响幼儿良好品德习惯形成的因素是多方面的，来自于家庭、幼儿园以及社会。它们通过各种渠道、不同侧面、综合影响着幼儿良好品德习惯的养成。 1.观念先导因素 成人对幼儿教育的重视程度，直接影响到幼儿能否养成良好的品德习惯。成人的重视程度、教育方法是否正确，首先都是一个观念的问题。幼儿良好的品德养成，非常需要成人的重视并加以培养。有些家长对子女期望过高，望子成龙心切，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将日常生活中的品德习惯培养置之脑后，听之任之，认为只要学习好就可以了，别的都是小事情。有的家长反映，他的孩子在幼儿园表现还不错，但到了家里呢，就好象变了一个人，非常任性，凡事都“自我为中心”，事事都要顺从他。其实造成孩子任性的表现有诸多原因，其中不乏有家长的过错。 2.实践锻炼因素 行为形成来自实践，品德习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行着饮食、睡眠、盥洗、与人交往方面等技能、习惯的训练，获得了“该如何做”的认识，形成了一系列的行为方式，并在实践活动中不断地练习、强化，使之成为一种自然的习惯。 不少孩子正因为从小被成人剥夺了实践锻炼的机会，习惯于依赖别人，事事有大人帮忙，因而一直未能养成良好的品德习惯。 3.环境熏陶因素 每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的品德养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有着密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。幼儿的品德养成要有良好的环境和必要的条件，如和谐宁静、温馨的家庭环境，父母及成人良好的品德素养等，使幼儿受到潜移默化的感染。幼儿好模仿，思维具体形象，成人及同伴的行为习惯是他学习的直接范例，影响着幼儿良好品德的形成。 二、幼儿品德教育的思路 首先，加强教师道德修养，注重各领域活动中品德教育的有效渗透。 幼儿的思维是以直观形象为主，他们的模仿能力又特别强，教师的一言一行随时都在影响着孩子，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”所以作为教师的我们要意识到自身行为的榜样典范作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。因此，教师一定要采取多种教育活动形式，如在日常生活、节日活动、游戏活动中有效渗透品德教育。 其次，加强家园联系，与家长达成共识，做到家园一致。 幼儿的成长离不开家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽发展的，因此，教师一定要采取多种行之有效的形式，如定期召开有关德育为主题的家长会、家长座谈会、提供学习资料等，帮助家长改变重智力轻道德品质的错误观念，切实提高家长实施家庭德育的能力。要让家长懂得，父母事事包办代替，就会使幼儿显得非常脆弱，缺乏自立能力，所以父母要给幼儿留有自己解决问题的机会。要做好表率，自己的事情自己做，要求别人做得对自己先要做得对，这些对于孩子来说都是一种潜移默化的教育。 教育心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念。”良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁，同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。因此，教师应以幼儿一日生活环节为载体，运用多种策略促进幼儿同伴间相互积极作用，充分发挥同伴群体的榜样??范作用，使班内幼儿行为习惯培养形成一种良性循环。 我们都知道这样一个例子，一位获得诺贝尔奖金的外国科学家在回答记者提出的“你在哪个受教育的时期受益最大”时