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精品论文 参考文献 浅谈幼儿园的环境布置 杨秀杰 在幼儿园里，环境也对幼儿的身心健康 发展起着重要的作用，所以我们在进行幼儿 园环境创设时要时时处处以幼儿为中心、以 幼儿为主体，鼓励幼儿积极参与环境布置。 不要老师们花费大量的时间去创作美观而 又华丽的大型壁画，不仅对幼儿的教育微不 足道，而且孩子们没有参与到环境的创设当 中去，对此也不感兴趣。我是一名幼儿老师， 通过多年的幼教工作，下面谈一下环境布置 这方面的几点拙见： 1 利用废旧材料布置教室 首先鼓励幼儿一起收集废旧材料。比 如，春游结束后，孩子在户外捡了许多小石 头、喝剩下的饮料瓶等放在自然角中。然后， 我随手拿了一个瓶子，用杂草做了长长的头 发粘上，用皱纸做成了一条裙子贴在瓶子 上，再用树叶拼贴成花纹贴在裙子上，添上 眼睛、鼻子、嘴巴，做成了可爱的小姑娘。拿 给小朋友们看，孩子们都欢呼起来了，纷纷 嚷着也要做。我让幼儿观察小姑娘是用什么 做出来的，怎样做的。孩子们叽叽喳喳地说 着用什么做都可以的。那时，班内正在开展 主题活动“美丽的春天”，于是我产生了让幼 儿利用废旧物品进行主题墙创设的想法，发 动幼儿收集各种废旧材料。下午，幼儿纷纷 从家里拿来了各种饮料瓶、快餐盒、蛋糕盆、 废旧VCD、毛线等等。几天后，废旧物品越来 越多，我让幼儿分类收好。对幼儿来说，收集 废旧物品是一件有趣的工作，因为废旧材料 在生活中唾手可得，这些大大小小的废旧材 料都有其不同的利用价值，幼儿在此过程中 收集自己喜欢的材料，在以后的创作中可以 选择和使用自己喜欢的材料，因为收集的过 程是幼儿自主的过程，也是学习的过程。幼 儿不仅可以收集选择自己喜欢的废旧物品， 而且在无形中激发幼儿对各种材料进行了 认知与探究，还提高了环保意识。 其次引导幼儿如何利用废旧材料。老师 围绕主题让幼儿各抒己见，同时不失时机地 加以引导：“你们发现了春天的许多秘密，我 们怎样把春天的秘密告诉更多的小朋友 呢？”于是他们用毛线、蜡光纸、树叶拼贴了 许多可爱的小姑娘。在这个基础上，我进一 ???启发幼儿展开想象，制作出与春天有关的 事物。随着主题的不断深入，幼儿利用废旧 物制作的东西越来越多，他们用超市的宣传 纸制做蝴蝶，半个胡桃壳制作乌龟的背，废 旧VCD 制作太阳，用牛皮纸、报纸做树干，用 浅绿色的蜡光纸剪出树叶，有的粘树上，有 的粘树下，用皱纸做迎春花，用硬纸板折几 下做成台阶……整个活动室到处都洋溢着 春天的气息。 2 墙面布置布局要合理并具有一定的教育 意义 陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过 儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手 所布置的环境可使他们对环境中的事物更 加认识、更加爱护。”幼儿是墙饰创设的主 体，每位幼儿都是必不可少的参与者。墙饰 的创作不能只是老师独自构思、甚至包办代 替幼儿完成。这样的墙饰是毫无价值的。 墙 饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位、 引导幼儿参与板块制作。同时，又要注意到 幼儿的个体差异。 首先，墙饰的形象和色彩应适宜。教师 在进行墙饰创设时就应创造富有童趣的形 象和明朗、活泼的环境气氛。优美、淡雅的色 彩，活动的造型，都会给人以亲切，舒适、喜 悦的感觉。因此，教师在进行墙饰创设时，还 应充分考虑，形象和色彩对幼儿的影响，可 ???传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大幼儿 的视野，丰富他们的知识。结构简单、色彩鲜 明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应 该形状多样。其次，墙饰空间安排宜疏密搭 配教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视 线相平位置，移开挡住幼儿视线的障碍，保 证幼儿既能看到，又能触摸到墙饰，减小墙 饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏” 在背后的墙饰能与幼儿见面，使幼儿随时都 可以接受教育，使墙饰真正发挥它的教育作 用。 幼儿园的墙饰，不仅仅是为了美化，还 在于它必须服从教育的需要，是完成教育目 标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至 直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主 题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有 趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让 墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。 3 幼儿对环境布置感兴趣 幼儿园游戏环境应该按照一定的方法 和时间阶段陈设出来。比如，在陈设区角游 戏环境时，如果把比较热闹的角色游戏“表 演区”和比较安静的“美工区”陈设在一起， 势必会造成游戏间幼儿的相互影响。“美工 区”的幼儿无法专注进行手工活动，在“表演 区”的诱惑下，他们很快就会放弃“美工区”， 加入“表演区”的游戏活动，这样又会打破 “表演区”的人数规则，从而影响“表演区”的 游戏效果，