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精品论文 参考文献 浅谈幼儿园课堂教学改革 范才英 （四川省泸州市江阳区丹林学校 四川 泸州 646000） 【摘　要】 《纲要》指出：幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体。 教师本身的专业素质直接影响到幼儿的发展。对于教师而言，要从根本上改变传统的课堂教学模式，新课程课堂教学改革的核心是培养学生的创新精神和创新能力。课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素。 【关键词】 新课程；课堂教学改革；创新精神；创新能力 中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-005-02 自《纲要》开始实施以来，各个幼儿园开始了幼儿园课程改革，本着尊重幼儿、促使幼儿个性全面发展的指导思想，全面开展了以五大领域为基础的课程模式改革。随着幼儿园教育改革的不断深化,幼儿园教育的小学化、成人化倾向正在逐步得到扭转,课堂教学从内容的选择、方法的运用到教具、学具的使用,都有了较大的变化和进步。从观念上看，从以往的以教师为中心变成了现在的以幼儿为中心。但是，在实践中教师难于找到两者之间的平衡。其结果是，教师疲于应付自己的工作，专家们依然在搭建空中楼阁，他们的理论指导与教育实践严重脱节。许多教师被弄得一团糟，他们不禁要问课程改革到底在改什么？ 专家们对课改的呼声很大，指导性的纲领也很多，但要让课程教学改革真正落地实处，取得立竿见影的效果，我们最终的着眼点还是在教师身上，还需从教师入手，从课堂入手。《纲要》指出：幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体。在深入贯彻、落实《纲要》精神，深化教学改革的今天，教师是落实《纲要》精神、推进教改的关键，教师的教育理念和教学技能直接影响《纲要》精神的落实。作为幼儿教师的我们，应该从何而改呢？ 多学习，打破传统的教学模式 新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。 新课程课堂教学改革的核心是培养学生的创新精神和创新能力。国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。[1]教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调指出：我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。[2]因此，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为我国新一轮基础教育课堂教学改革的核心和主题。 我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，不断学习和探索，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要学会，也要会学。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。 在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，学会在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位，教师要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 多专研，摆正自己的位置 我国传统的师生关系是一种典型的主体--客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。 新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性；加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，在课堂教学改革中，作为教育主导者--教师的传统观念、教