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精品论文 参考文献 浅谈幼儿英语兴趣的培养 甘肃省天祝县幼儿园（733200）段生花 心理学研究表明，语言发展的关键时期是6 岁以前，这一阶段是幼儿语言发展最迅速的时期。在此期间，如果对幼儿进行良好的语言教育，给予幼儿丰富、适量的信息刺激，就能得到比较充分的发展。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以外的的语言中枢就会逐渐退化。儿童进入学龄后，母语中枢已经形成一套固定的控制模式，那时再学习第二种语言，母语中枢就很难接受。因此，在幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。因此，利用多种渠道，创设良好的语言环境，激发幼儿学习英语的兴趣，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。 1 发挥园所优势，让幼儿在日常生活中感知英语 语言是在不断的听、说、模仿和使用中提高的，特别是外语学习。如果没有一个连续的、经常的语言环境刺激，学过的东西就容易遗忘。幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都在幼儿园度过，所以，在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势。如：早晨，教师可以用英语问幼儿“Good morning！Nice to see you！”那么，幼儿听了一点时间后就学会了，并能模仿回答“Good morning！”“Nice to see you！”下午离园时，对幼儿说“Good bye！”或“See you tomorrow！”不经意间，孩子就会逐渐明白这些语言的意思，并能主动跟老师学说。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）、肉（meat）、鸡蛋（egg）、馒头（steamed bread）、西红柿（tomato）等名称。诸如喝水（drink some water），上床睡觉（go to bed）等，幼儿不用刻意去记，却能在平时的生活氛围中自然而然的学会、理解、掌握，并运用这些常用英语。 2 设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习英语 游戏是幼儿的天性，是幼儿最CF 喜爱的一种活动。根据这一特点，将英语学习贯穿于游戏中，为幼儿创设一个轻松愉悦的英语环境。 教师可以利用手偶、头饰及其他一些直观形象的的教具编排一定的情节。再加上老师丰富的表情、手势、动作等，孩子就会很快置身在学习环境中，而且注意力集中，学得快，记得牢。让幼儿在玩中学，学中玩，在游戏中学习对他们语言的掌握有很大的作用，在他们对许多单词似懂非懂的情况下，采用各种幼儿乐于接受的游戏活动进行渗透。如：Pass card（传卡片）、sit down and stand up（坐下或起立）、find your friend（找朋友）、Draw and Colour（画一画，涂一涂）等。还可采用编歌曲的形式，巩固对所学知识的理解，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱。也可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养。再如在学习汉堡、巧克力、薯条、饮料等食品时，教师可让幼儿在事先布置好的“食品店”里，通过游戏的形式掌握食品的名称。给创设英语环境幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，激发幼儿快乐学习英语的兴趣。 3 给幼儿创设形式多样的“说”的情景 除了英语教学外，我们还可以充分利用日常生活，为幼儿创设形式多样的“说”的情景。首先，合理利用幼儿一日活动学说英语。教师可在幼儿一日活动中加入一些英语口语，如：“Good morning”、“Good afternoon”、“Good bye”、“Imsorry”、“Thats OK”、“Thank you”、“Not at all”、“OK？ ”、“Lets go”、“Let me try”等等，久而久之，孩子便会从听懂到会说，一直到主动的脱口而出。其次，运用英语故事培养幼儿听、说英语的能力和兴趣。教师应该抓住所有的孩子都爱听故事这个特点，让幼儿通过听简单而又通俗易懂的英文故事，如“Snow White，Little Hat”等，观看直观形象的对话卡通片，进行模仿，学说简单的对话。再次，创设“英语角”，为幼儿提供主动学习英语的场所。教师可以通过师幼共同布置“英语角”，让幼儿通过对图片、食物、头饰、贴绒、等物品的摆放和操作，运用音乐、电脑等到媒体手段，边操作边说。如：在学过水果名称之后，教师可在活动区设置一棵树，幼儿可以用提供的材料做成水果挂到树上，一边操作一边说。孩子英语得到反复训练的同时，其动手操作的能力也有所提高，变平时的被动接受为主动学习，激发幼儿快乐学习英语的兴趣。 总之，通过实践的感知和理论的研究，我们深深体会到，幼儿园英语教学应根据幼儿的心理和生理特点，顺应幼儿生长规律，采用直观形象的教具，运用灵活多样的教育方法，重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，