浅谈幼儿语言表达能力的培养 鲁玲芬.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼儿语言表达能力的培养 鲁玲芬 甘肃省舟曲县幼儿园　746300 一、创设语言的表达环境 《幼儿教育指导纲要》明确要求：要创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。幼儿园环境是影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的幼儿园中的一切外部条件和事件，游戏环境的设置对幼儿身心发展起着潜移默化的作用。 如在语言区中，我根据主题《劳动的人》里的活动内容，设计了一张采访表，鼓励幼儿利用双休日去采访亲戚或者爸爸、妈妈的朋友，并把所采访到的内容讲述出来，由爸爸、妈妈做好表格的记录反馈到我这里在语言区展现出来，鼓励幼儿利用晨间、自由活动等时间把自己采访的内容介绍给同伴听。以往的表演区大多注重的是培养幼儿大胆地在集体面前表现的一种能力，而我则把幼儿在活动中用废旧材料（废旧塑料袋、废旧纸袋等）设计的服装在表演区展示出来，先请幼儿把自己设计的服装用完整的话介绍一下，然后随着音乐的节奏秀一下。 二、在日常生活中发展幼儿语言表达能力 生活经验是孩子最好的老师，婴幼儿学习语言都要与周围现实的人、事物紧密相连。而语言的发展提高了幼儿的认识能力，因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。春天来了，可以让家长带幼儿散步时让幼儿观察天气的变化、周围花草树木的变化。幼儿在细心的观察中发现天气渐渐变暖了，树绿了，草发芽了，农民伯伯在种地，大地一片生机勃勃的景象。中国的传统节日很多，每到一个节日，人们都会用不同的方式去度过，老师就可以让幼儿说一说自己家是怎样过节的，每一个节日里我们都吃了什么、做了什么。孩子们一定会被这样的话题所吸引，都会积极踊跃地把自己看到的、听到的告诉大家。教师要鼓励他们多看、多听、多说。教师可以随时随地鼓励孩子去说，班级种植区里的花草，幼儿可以观察他们的形状、颜色；养殖区里的小金鱼喜欢吃什么，它生活在哪里；制作角里的手工制作都有什么，你喜欢什么，为什么……像这样的例子还有许多，有待于我们幼儿教师去为孩子创设。如果我们能给孩子一个足够发展语言的空间，那么他们的语言发展一定会让我们收到意想不到效果。 三、上好语言教育活动课 幼儿园语言教育的传统模式是注入式过多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用了多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如在上《小树叶找妈妈》时，我把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察各种树叶形状有什么不同，请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在了解了各种树叶的不同之处以后，让孩子们自己参与表演故事，在实践活动中，发展了幼儿的注意力、观察力、分析比较和判断的能力，教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题、提出问题，并从事物间的联系中初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。 四、赢得家长的积极配合 《幼儿教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。作为教育者的家长与作为被教育者的孩子间特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。 由于幼儿大部分时间是在家庭中度过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此，我不仅在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿语言表达能力的培养，采取家园共同配合，起到事半功倍的效果。由于幼儿天生好奇好问，家长切不可因厌烦而让其闭嘴，而应就幼儿感兴趣的话题引导他思考、探索。家长每天都要抽出时间与孩子一起游戏、玩耍，增加与孩子的交流。如孩子从幼儿园回家后，督促家长每天问问孩子今天在幼儿??学了什么、做了什么等问题，有意识地鼓励孩子把在幼儿园里学到的知识讲给爸爸妈妈以及爷爷奶奶听；还可用鼓励的眼神让孩子说说一天中自己觉得最有趣的一件事，并帮助孩子作好笔录，第二天反馈给老师。这样既让家长了解了孩子在幼儿园的情况，又能促进孩子语言表达能力的提高，增进与孩子的情感交流。还可利