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精品论文 参考文献 浅谈幼儿语言能力的培养 刘言林 山东省济宁市兖州区小孟镇函丈幼儿园　272115 　　摘　要：语言是人们交往的工具，是智力发展的基础。幼儿教育作为学生的启蒙教育，在幼儿教育时期培养学生语言能力，帮助幼儿养成良好的语言习惯，让幼儿有话愿说、有话敢说、有话会说，已经成为幼儿教育工作的重要任务之一。然而现阶段，在日常的教学中，存在幼儿不愿举手、不主动表达、提问，害怕在公众场合讲话和表演等情形。本文主要分析了如何培养幼儿语言能力。 　　关键词：幼儿　语言能力　培养 　　语言能力培养是幼儿教育的重要课题，良好的语言能力是实现人们交往，完成知识技能传授及其品德行为教育的基础前提。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园语言领域的教育目标是：培养幼儿乐意与人交谈，能够清楚地表达自己想说的事。幼儿阶段是幼儿语言发展的关键时期，笔者结合多年来的幼儿教育经验，从创设良好的语言交往环境、精选丰富的说话内容、开展有趣的说话活动、利用家园合作增强幼儿语言能力、培养良好的说话习惯五个方面，对培养幼儿语言能力提出了几点思考。 　　一、创设良好的语言交往环境 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，培养幼儿语言能力的关键是“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境”。心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力，使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。由以上理论可知，语言教学中为幼儿创设自由的、宽松的氛围，鼓励幼儿，为他们的说话安排一切机会与环境，从而激起幼儿表达的欲望，使他们乐于去说，敢于去说。比如，我们可以在活动室与幼儿亲切交谈，鼓励幼儿说，每天都设定一个有趣的主题让幼儿说，比如说说自己喜欢吃什么，说说自己喜欢哪个动画片，说说自己最想去的地方……在幼儿说完之后，老师要点头，微笑，鼓掌，夸奖幼儿说得好，慢慢打开幼儿的心扉，使其乐于表达。当然，我们也可以专门为幼儿开辟交流区、语言区，来引导幼儿进行语言表达。 　　二、精选丰富的说话内容 　　幼儿的语言发展到一定的程度，一定要有新的词汇、句子来补充和完善，语言能力才能有较大的提高，而教给他们词汇、句子就要依赖一定的语言内容。具体的途径就是老师精选优秀的儿童文学作品，作为丰富儿童言语表达的模仿范例。儿童文学里幼儿可以学到较日常生活更为丰富、更为规范的语言。如小班的《春妈妈》、《矮矮的鸭子》；中班的《雷公公和啄木鸟》、《小熊过桥》；大班的《小雨点》、《大象救兔子》等均为幼儿表达他们对周围世界的认识提供了样本。利用它们来学习理解和掌握新词，就可以使幼儿的词汇量迅速增长。 　　三、开展有趣的说话活动 　　最经常的说话活动就是开展讲故事活动。爱听故事是孩子的天性，教师可以利用这一点，让幼儿多听故事，让故事里优美的角色对话对幼儿产生影响。在实际教学过程中，可以让幼儿学习故事里的语言或扮演故事中的角色，尽量做到让每个幼儿都有说话的机会。例如在教学《三只蝴蝶》时可以先让幼儿多听故事中角色的对话，再让每一个幼儿模仿故事里的语言学习如何有礼貌地请人帮助，学会与人交往的一些日常用语。除了讲故事之外还可以开展生活主题讲述活动。如“我爱我家”、“我最喜欢的人”、“我最喜欢的玩具”等要求幼儿将亲身经历的事情用语言清晰地表达出来，既锻炼了胆量，又锻炼了口语表达能力。 　　四、利用家园合作增强幼儿语言能力 　　语言作为人类的交际工具，是无时无刻不存在于人们的生活中的。在幼儿园我们时刻注重幼儿的语言能力训练，当然可以一定程度上提高幼儿的语言表达能力，但是要想使其有一个质的飞跃，还需要幼儿家长接过“接力棒”，配合教师更好地引导幼儿训练语言表达能力。如果家长只顾着忙自己的工作而忽略了幼儿，不去与幼儿交谈，不去引导幼儿说话，是无法切实提高幼儿交往能力的。因此，我们应该多接触家长，多向家长了解幼儿的语言发展情况，并告知家长幼儿的说话能力，告知家长幼儿最近在园内所学的内容，要求家长配合教师在家里询问幼儿，考查幼儿。 　　五、培养良好的说话习惯 　　美国心理学家杰克middot;霍吉在《习惯的力量》中说：“我们每天高达90%的行为是出于习惯。”他还明确：行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说话是一门艺术，是一个人最重要、最具影响力的习惯，从小就要养成良好的习惯。老师就要指导孩子自己说话要大胆、自然大方、??度适当、条理清楚、表达清晰、声音响亮，眼睛要看着对方。告诉孩子要认真倾听别人说话，保持安静，眼睛看着对方并适时地点头，不抢话题，不插话题，等别人说完之后才表达自己的看法等。一言一语总关情，一笑一颦皆学问，一举一动有文章。古希腊的德摩斯梯尼，以前是个结巴，嗓音微弱，还有耸肩的坏习惯，后来天天含着一块石头，对着大海练习，说话终于改掉口吃的毛