浅谈幼师英语教学中的“四个渗透”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈幼师英语教学中的“四个渗透” 于美云（黎平中等职业技术学校　贵州　黔东南　557300） 摘　要：《英语课程标准》明确指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。 关键词：幼师英语　情感　德育　学习方法 语言能力是一个人最重要的素质之一，一个人能够多掌握几种语言，就有利于他自身素质的提高和个人的发展。随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展，国家对英语人才的需求日渐迫切，教育要从娃娃抓起的观念也越来越受青睐，家长们愈加重视孩子的早期教育特别是英语的早期学习。从目前的情况来看，许多幼儿园为了迎合家长的需求并突出办园特色??都陆续开设了幼儿英语课。但由于幼儿园缺少师资——幼儿专业英语教师（据了解，幼儿英语老师专业目前尚未设置，即使是拥有良好英语水平的幼儿教师也十分缺乏），因此，许多幼儿园只好以高薪聘用英语教师。在实际的教学中，这些教师大多不了解孩子身心发展的特点，教学内容、形式、方法等也不符合幼儿的认知规律和特点，因此，在职中幼师专业中开设专业英语课、为幼儿园提供英语师资是非常必要的。然而，目前职中幼师学生英语学习的现状令人担忧：一方面，学生的生源情况不容乐观。他们来自不同地区，英语水平相差较大。大部分报读幼师的学生，英语基础相对较差，有的甚至连26个英语字母都没有掌握，英语是他们的死穴；此外，还有少部分是想报读高中，但落榜后才报读幼师的学生，他们的英语基础不错，这就形成了两极分化。所以，常出现差的学生听不懂，好的学生觉得教得太少、太慢的现象，这就给教学带来了一定的困难。另一方面，学校对幼师专业的英语课程不太重视，有的学校英语学科周课时只有2～3节，且没有统一的幼师教材，这也是英语教学的难点。同时，随着经济社会的不断发展,幼师生面临的社会环境、家庭环境和校园环境日益纷繁复杂,幼师学生在学习、生活、自我意识、人际交往、求职择业等方面可能遇到或产生各种心理问题。基于以上这些情况，如何开展职中幼师英语教学，如何提高学生的学习兴趣和英语教学的质量，如何适应社会对幼师英语人才的需求等，都值得思考与探索。结合幼师英语教学，根据学生的心理特点,如何在英语教学中渗透素质教育、促进学生综合素质的提高呢？我认为可以从以下“四个渗透”进行探索： 一、幼教意识渗透 幼师生是未来的幼儿园老师，读幼师的学生带有明确的专业意向。目前，不少幼儿专家从生理学和心理学的角度分析提出，幼儿阶段是人类语言学习的关键期，提倡幼儿园开展双语教学。现在，越来越多的幼儿园已开设了英语课作为兴趣班或作为办学特色，幼师生如果一专多能，既能掌握幼儿教育方面的专业知识，又懂电脑、英语等技能技巧，必将在激烈的社会竞争中、在严峻的就业形势面前多一些取胜的“筹码”，容易受到园长的欢迎。为此，老师可与学生一起交流在幼儿园听英语课的感想、体会，向学生介绍幼儿园英语教学现状，在见习和实习中要求学生观察、了解幼儿园英语课的语言环境，了解教材、教法、教师的上课形式，或记下一些课例，写下听课心得、认识，并及时总结、归纳，增加感性认识。学生在见习和实习中提高了学习积极性，希望自己语音正确、词汇丰富、熟练掌握基本的语法知识，以便将来能适应幼教工作的需要。例如：某幼儿园大班的一堂英语活动课，课上幼儿复习有关动物的单词，有几个单词连我们的学生以前也没学过，如giraffe（长颈鹿）、ostrich（鸵鸟）、kangaroo（袋鼠）……学生听完课，感到自己词汇欠缺，决心下苦功扩大词汇量。 二、情感渗透 英语教学中的情感渗透有多种途径。我们通过课外师生之间的相互沟通，了解学生对英语教学的看法和要求，共同探究学好英语的途径和方法，在关心、帮助和鼓励学生的过程中拉近了与学生的距离，使他们把热情和积极性带到了学习上；教师还可以在课堂上通过全情投入、灵活多样的教学手段和形式，提高课堂教学的感染力，吸引学生的注意力；通过创设情境，引导学生进行语言实践，提高他们的口头表达能力。 我校大部分学生来自县城和农村，他们的英语基础都比较差，因此，我们设计话题，引导学生开展讨论。如果选择学生熟悉的、感兴趣的话题，就容易引起共鸣。例如： Try to find as many advantages and disadvantages as you can,and fill in the form: 又如，可以组织幼师一年级的新同学作自我介绍，内容有：likes and dislikes,hometown,parents