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信息技术课程行动研究 参考资料：《颠倒的课堂在高中信息技术教学中的应用研究》 《信息技术课程协作学习的行动研究》 案例对象：初中教学 案例学科：初中信息技术课程 研究方法：行动研究 张老师 广州市某实验中学 初二（6）班信息技术课 全班20名男生，15名女生 她困惑的是，在翻转课堂中间课堂讨论的效果不是太好，因为大家表面看起来讨论很热闹，但是只流于形式，而且在小组里面，有的同学特活跃，有的内向的学生却是默默的站在一旁旁观。因此为了提高学生在课堂活动中的参与度，老师决定用行动研究的方法来改善这学期她的一个信息技术课。 在制定行动研究方案之前，张老师还和教研室的其他老师一起讨论，最终才得出了四步的一个研究方案。我们来看一下她是怎么做的。一起来分析课堂讨论的现状，听取其他老师对于提高课堂讨论参与度的设想；其次，她重新设计了自己的教学内容，尤其是课堂讨论的环节重新设计，开展了为期一个月的行动研究，撰写了总结和反思。第一节课和最后一节课都发放了问卷，并对问卷的数据进行分析和总结。 确定了如此的步骤以外呢，张老师为了保证行动研究的效果。 五个行动研究效度标准：结果效度 程序效度 在进行过程中确定新的行动 民主效度 重视和认准收集和分析数据 催化效度 每节课后都进行反思和对话 对话效度 尽量考虑每个人的观点 给学生表达想法的机会 她还参考了Anderson Herr在1999年提出来的五个行动研究效度的标准。比如说在课堂进行的过程中，不断的提出新目标确定行动研究的新内容，然后不断的收集和整理分析数据，对每一个人都尽可能的进行一个整理和反思，尽可能的与学生对话，考虑学生的观点和感受，鼓励他们呈现自己的想法，行动研究便开始了。张老师邀请了三位同事来听她的课，为期两周的行动研究。 三位同事听课：1 课堂讨论与活动主题枯燥 学生学习兴趣不高 提问方式单调、枯燥 尽管课前学生已经完成了所有学习，但是在讨论发言中还是不够积极 根据会议内容的结果整理，张老师发现主题比较枯燥，学生的学习兴趣不高，提问的方式等问题是需要首要解决的。因此，张老师这一次选择了以“主题枯燥”这一点作为首要解决的问题，开展了第一轮的行动研究。 第一轮行动研究——————————课堂活动主题设计 我们来看一下张老师以前的主题，重新设计了自己的课堂活动。 介绍互联网中获取信息的几种方式和技巧； 介绍如何对所获取的信息进行鉴别和评价？ 我是旅游小领队 假如国庆假期你要跟父母一起去北京自助游，作为旅游小领队，你需要事先查询一下信息： 要去那里？（安排北京五日游的最佳路线）——结果反思：部分同学不参与讨论 如何往返？（安排最合适的交通方式） 一直在看社交网站或者 注意事项。 是玩游戏 通过课堂观察的讨论进行反思之后。张老师发现：改了主题之后，学生的兴趣普遍的提高了，有的学生说，下次旅游的时候，可以给爸爸妈妈们支支招了；有的同学说：咱要考虑信息的准确性和真实性，因此，这样的改变促成了学生更好的互助协作，也体现了良好的协作精神。但是，在这一轮性的探究过程中间，张老师还发现：有的学生还是在写作中间不参与讨论，一直在看社交网站或者是玩游戏，部分同学这样的话，还会影响其他同学的积极性。于是张老师把如何使这些学生也能够参与到小组活动中 第二轮性的研究：部分同学不参与讨论。 张老师设计了课堂活动记录表，将每一个小组分到不同的角色。然后这些角色还需要互评和自评，在课题结束之后上交。一开始，学生还不太习惯记录这样的活动，也没有领会各个角色对于协作的意义，但是在第三周课堂活动开始。 课堂活动记录表，每个活动中有三到四个角色，每个学生认领其中的一个角色。同时小组内必须进行自评和互评，在每次课结束后上交。 第3周：教学观察与反思：1 渐入佳境 2 学生的参与度显著提高 3 有些同学回报是猴子信心不足，担心自己表现不佳影响小组 学生已经慢慢的进入了状态，而且课堂参与度也明显的提高，大部分学生都能提出自己的想法，但存在的问题是：有的同学在汇报的时候表现的信心不足。而且担心自己的表现还会影响到团队的成绩，所以在小组协作方面还有