化学创新性规范化实验研究方案精选.docVIP

初中化学实验 “规范、参与、探索、创新”实验与研究实施方案 一、课题的提出 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，很难屹立于世界民族之林。”在这种社会发展趋势下，培养更多的创新性人才，对于我们二十一世纪的发展至关重要。但由于受传统教育的影响，使我们的基础教育还存在着重知识轻能力，重模仿轻实践，重结果轻过程的弊端。一位留美博士曾尖锐指出：我们的中学生可在世界奥林匹克知识竞赛中屡屡获奖，但建国至今尚无一人获得过代表最高科学荣誉的诺贝尔奖。这原因很复杂，但有一点可以肯定，我们的教育，尤其是基础教育阶段，缺乏从小对学生的创新精神和创新能力的培养。作为学科教学，必须要适应这种变革和挑战，要通过创新性的教与创新性的学，逐步培养学生的创新能力。 目前，我市化学科教学，仍然存在着制约学生实践能力发展的诸多因素。首先，化学作为一门实验性极强的学科，实验教学在化学教学中占有重要的地位，充分利用好化学实验是培养学生创造能力的重要途径。由于初中学生学做化学实验，实施的是启蒙教育，在该阶段规范实验基本操作，就显得极为重要。但从去年我市化学实验基本操作技能考核情况看，大部分学生的实验操作还很不规范，即使最简单的操作，学生也会出很多问题，由于实验操作的不规范，导致后面的实验无法进行，甚至由于操作错误而导致危险，更谈不上让学生自主探索设计实验和培养能力了。其次，由于现行初中教材中实验安排大部分为验证性实验，而且往往是教师安排好，学生带着先入之见进行实验，甚至一些学校，在黑板上画实验，在课堂上讲实验，在“题海”中验证实验的做法依然存在，这种教学模式，挫伤了学生学习的兴趣，抹杀了学生个性，防碍了学生创新意识和实践能力的发展。可见要更新教育观念，改革教学模式，在化学学科教学中实施创新教育，首先要处理好规范化实验和创新性实验的关系。因为，只有让学生掌握了实验的规范化操作，才能为培养学生的创造能力打下坚实的基础，二者相互联系，密不可分。基于上述有关思想和方法，我们提出了初中化学实验——“规范、参与、探索、创新”的实验与研究这一课题。 二、实验研究的目的及意义 确立以创新为核心的思想，突破旧的教育教学模式，在实验教学中突出学生的中心作用，构建培养学生的创新精神、创新思维、创新能力为框架的教学模式。 三、实验假说 通过教师创造性的理解化学实验的内容与设计，并结合学生的心理发展特点和已有的知识经验创造性的设计教学方法，注重过程，实现创造性的教。 在教学过程中，通过将验证性实验拓展为改进设计性、探索性和自我实践性的实验，引导学生自主参与过程研究，让学生在实践活动中获得充分的体验，使学生在学习过程中不仅掌握知识，而且能学会学习，学会思考，并培养起主动探索勇于创造的精神和个性，实现创造性的学。 四、理论依据 1、心理学关于兴趣的培养原理 兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，它使个性积极化，是构成动机的成分之一，“兴趣是最好的老师”，它可以提高学生的认识速度和水平，激发人积极的情思，增强人克服困难的勇气，形成良好的意志品质，良好的兴趣对学生未来活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用，对活动的创造性起促进作用。 2、马克思主义的认识论原理 现代教育学家和心理学家把马克思主义“实践——认识——实践”的认识论引入教学理论，奠定了活动教学的理论基础，即教学是认识的过程，也是活动的过程。教学不仅是一个通过学生的认识掌握知识体系的过程，也是学生主动活动和实践的过程，教学中要有大量的探讨活动和重新发现活动，才能实现学生个性发展的任务。 3、创新性教育理论 创新教育是继承和发展相统一，是以创新的教与创新的学为基点，是教与学不断创新的过程，是永无止境的过程。教与学的不断改革，要在教育教学的实践中实现。 正确处理知识和能力的关系，树立以能力为中心的教育观，知识是重要的基础，是培养能力的中介和载体。 正确处理教师和学生的关系，确立以学习者为中心的教育观，教师要服务于学生。 正确处理教学的传输方式与活动方式的关系，确立以学生活动为中心，以传输为辅的学生发展观。 （5）运用研究性学习的理论，注重学生参与探索实验的过程教学，培养学生的创新思维，使学生逐步养成研究学习的习惯，锻造良好的品质。 五、实验研究内容 1、教材 教材中现有化学实验的种类、地位、作用。 为实施创新教育，教材内容、实验内容所需改进及补充。 a、变某些演示实验为学生分组实验b、变某些验证性实验为学生自主探索性实验c、变理论教学为实验教学d、变某些演示实验为边讲边实验 2、学生 学生原有知识基础情况 学生原实验基础（包括相近科目：小学自然、物理、生物） 学生的学习兴