全国教育科学十五规划研究国家级重点课题-大沥试验小学.DOCVIP

“实施网络环境和语文教学的整合，促进小学生的自我发展” 实验方案 广东省佛山市南海区大沥实验小学课题组 一、问题的提出： 21世纪将是一个“国际化、信息化、科学技术迅猛发展”的世纪，这就需要具有综合素质，全面发展的创新人才。新世纪的学生只有学会自我发展，进而全面发展，才能适应社会发展的需要，为此，培养学生“自我发展”的能力，是时代发展的必然要求，也是人才培养的最终目的。现在，随着计算机网络辅助教学的渗入，为当前人才培养注入了新的活力和动力。我们认为，语文学科是各学科学习的基础，语文素养的形成影响着学生的终身发展，如果利用计算机网络与语文教学进行有机整合，能够更好地拓宽学生学习语文的渠道，既让学生乐于接受教学，又能培养学生自我寻求知识的能力，促进学生自我发展。这是信息社会教育发展的需要，是教学改革和发展的趋势。 本实验就以建构主义理论、生本教育理论为依据，以小学语文教材为载体，以计算机作为认知工具，以提高学生语文素养和信息素养获得自我发展为目标，利用计算机网络强大的搜索功能、信息再现能力、直观呈现形式与学科教学有机整合，探索并总结出网络环境下新型的语文教学方法和教学模式，促进小学生自我发展，成为跨世纪的一代新人。 二、实验假设： 本课题的实验是在网络上创设多媒体“情景”让学生建构知识。一方面，网络环境可以更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。另一方面，在网络环境下，学生可以有目的地选用多媒体资料，教师与学生可通过留言板、电子邮件、聊天程序等等方式加强联系，从而使老师更加了解学生，有效地实现生生互动、师生互动、实时互动。 学校为学生提供良好的学习环境。目前，国家级的远程教育传输平台已经建成，学校也建立了一流的校园网，网上可利用的资源也越来越丰富，已经具备了利用网络和远程教育的方式进行教育的条件。而认知教育理论的分支——建构主义指导多媒体网络教学已取得较大的成效，理论日趋成熟，也给该项研究提供了理论依据。本校就计划按照“网络技术、语文教学、自我发展”这一教学思路进行创新型教学模式的探索和实验。探索过程要注意五个方面。第一，要从问题、项目开始着手而不是以教学目标为出发点。第二，提供相关问题的案例库，以利于不同层次的学生进行分层次学习。第三，为学生提供自己建构知识的工具。第四，提供知识学习反馈系统。第五、教师通过网络与学生接触的同时应多与学生直接接触，关心学生的各方面的发展。 下图是学生利用计算机网络环境进行知识的建构流程图： 三、实验的变量： 自变量：小学语文网络教学 因变量：小学生的自我发展 干扰变量：社会、家庭、学校、教师自身条件、网络传播的信息及信息量、CAI课件、学生的学习基础，能力水平及非智力因素等都对因变量有一定的影响。 （一） 自变量的标识和界定 本课题以建构主义理论、生本教育理论为依据，以人教版小学语文教材为载体，以计算机网络为认知工具，以学生语文综合能力的提高和自我发展为目标，着重研究教师、学生、教材、计算机网络这四个要素在小学语文教学中组合和利用。教师除了要充分利用网络环境，发掘教材的积极因素，整合信息资源，力求达到“四优化”：教学设计优化，教学媒体选择优化，教学过程调控优化，教学效果显示优化外，同时还应重视经验和资料的积累。另外，小学语文网络教学还必须选准突破口，探索网络技术与学科教学整合的新模式。如语文可以在探索识字课、阅读课、作文课及口语交际课上，音乐首先可以提高学生的音乐欣赏能力上，美术开始可以提高学生的美术鉴赏水平和电脑作画水平上， 英语可以在人机互动提高学生的口语交际水平上，数学课可以在自学方面作为突破口等，这样就可以很好的促进小学生口头表达、阅读鉴赏、审美欣赏、是非判断、日常交际等综合素质的发展。 根据以上几点，我们把整个教学过程概括为两方面的内容。一方面，教师在教学过程中，充分利用本校校园网络环境和资源库，根据课程内容结合网络资源和音、视、图、文等超媒体给学生提出要求，学生利用计算机网络搜索和查找相关信息及资源，进行分析过滤，找到解决问题的方法。另一方面，在教学过程中，丰富和积累教学资源库，探索教学方法，总结教学理论，推广教学经验。 （二） 因变量的标识和界定 课题的因变量是自我发展。 自我发展是指逐步学会运用认知能力强化自我意识，逐步主动自觉地协同发展知、情、意、行并尝试实现自我的过程。因而，良好的学习动机、学习态度、学习情绪和良好的性格特征，对学生的自我发展起着极大的促进作用，而这些方面的发展和形成，计算机网络占有极大优势。 （三）干扰变量 为确保实验的准确性，应尽可能创造条件将干扰变量对实验结果产生的影响控制在最低范围，如保证网络正常运行、软件的科学性、网络流通信息的可利用性、学校资源的系统性等。在实验过程中，还应尽量调控学生心理，关键是抓住非智力因