学科差异视角下英语学习风格的实证分析-厦门理工学院学报.PDFVIP

　 第２４ 卷　 第４ 期 厦门理工学院学报 Ｖｏｌ． ２４　 Ｎｏ． ４ 　 　 ２０１６ 年８ 月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉａｍｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ａｕｇ． ２０１６ 学科差异视角下英语学习风格的实证分析 陈小娟 （泉州师范学院外国语学院， 福建 泉州３６２０００ ） ［摘　 要］ 对２８８ 名非英语专业文理科大学生的英语学习风格偏好和学习成绩的实证研究发现： 文科 学生英语学习风格的偏好为理智型、 视觉型、 内向型和混合脑使用型， 理科学生的偏好为成就动机型、 理 智型、 内向型、 视觉型、 审慎型和右脑使用型； 文科学生的学习成绩显著高于理科学生。 文理科学生英语 学习风格的形成既与传统课堂教学氛围有关， 也受各自学科学习习惯的影响。 文科生的英语学习成绩与混 合脑使用型学习风格正相关， 而理科生的英语学习成绩与右脑使用型学习风格正相关。 ［关键词］ 英语学习； 学习风格； 学科差异； 实证分析 ［中图分类号］ Ｈ３１９ 　 ［文献标志码］ Ａ　 ［文章编号］ １６７３ － ４４３２ （２０１６ ） ０４ － ００８５ － ０７ 学习风格一词最早于 １９５４ 年由美国学者哈伯特 ·塞伦 （Ｈｅｒｂｅｒｔ ·Ｔｈｅｌｅｎ ） 提出， Ｋｅｅｆ ［１］ 和 Ｃｕｒｒｙ ［２ ］ 等人对其定义和特征提出了各自独特的见解。 我国学者谭顶良将学习风格界定为： “学习风格 是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式， 是学习策略和学习倾向的总和” ［３ ］ 。 近年来， 不少国内学者开始对学习风格进行研究［４ － １０ ］ ， 但研究存在着一些局限： 首先， 这些研 究问卷均为国外学者针对国外语言学习者所编制的； 其次， 在基于文理科的学科差异视角下的英语学 习风格研究中， 有限地集中在视听动觉方面的研究， 较少涉及大脑左右半球协调运用在二语学习中的 影响。 本文采用中国学者冯立光在２００２ 年设计的学习风格调查问卷 （ＬＳＳ ）［１１］ ， 从学习动机、 感知偏 好、 信息加工方式、 问题解决方式、 大脑单侧优势、 性格倾向等角度分析非英语专业文理科大学生的 英语学习风格。 一、 研究对象与方法 （一） 研究对象 由于受客观条件的限制， 本研究的受试对象均来自福建省某高校的三年级非英语专业学生， 共 ２８８ 名， 年龄在２０ 至２３ 周岁。 由于现在大学部分专业文理兼收， 因此本调查受试对象中的１３６ 名文 科学生均来自典型的文科专业——— 中文和历史专业， 这两个专业入学招生仅面向中学文科生， １５２ 名 理工科学生则来自于典型的理科专业———物理和电子信息技术专业， 入学生源为中学理科生。 （二） 研究工具 研究采用冯立光设计的学习风格调查问卷 （ＬＳＳ ） 收集资料， 调查被试学生的学习风格。 冯立光 在国内外学习风格理论及实践基础上， 编制了一套更符合中国大学生的学习风格测量问卷——— 《 大 学生学习风格调查问卷》 。 为了保证学习风格问卷的效度， 冯立光就基于学习指导的学习风格测试应 包含哪些因素这一问题进行了调查， 向国内２６ 所高校中从事学习科学理论研究和开设学习指导课的 专家发出了调查问卷， 征求专家对各种要素的重要度的评价。 调查问卷的肯德尔和谐系数为０ ０８１ ６ ， ２ 经检验，Ｘ ＝ ３１ ３４ （ｄｆ ＝ １６ ） ， 表明从总体上说评价的结果是一致的， 结论的可靠度为９５％ 。 因此 　 　 ［收稿日期］ ２０１６ － ０３ － ０４　 　 　 　 ［修回日期］ ２０１６ － ０７ － ２１ ［项目基金］ 泉州师范学院校自选课题 （２０１４ＳＫ１１） ［作者简介］ 陈小娟 （１９７８ － ） ， 女， 讲师， 硕士， 研究方向为二语习得理论与实践。 Ｅ⁃ｍａｉｌ ：７０５８３４６９４＠ ｑｑ． ｃｏｍ ·８６ ·