鲁迅离开仙台怀念付诸行动.PPTVIP

读课文，思考问题。 按地点变化的标志性语句，给文章划分层次。并用简练的语言总结该层的主要内容。 为什么作者达到东京不写当地的风土人情，笔墨都集中写中国留学生的情况？ 需要我们解决的问题有： 1.作者记叙了与藤野交往的几件事？ 2.藤野先生的人物形象是什么？ 需要我们解决的问题有： 速读24~31,思考下面的问题： 这部分记叙了哪两件事？ 文中“但在那时那地，我的意见却变化了。”一句中的“我的意见”指什么？“变化”是什么意思？ 1.作者离开仙台后，对藤野先生如此地怀念，为什么？ 2.作者通过哪些方式寄托对恩师的怀念与感激之情？ * * 藤野先生 鲁迅 一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋 梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾 fēi jiàn jì? yì shùn yù gěng pōu? ? jī ?xùn nì? jié yǎo huì piē ?? cuò wù jí xié 鲁 迅 藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的老师。 小说集《呐喊》、《彷徨》、回忆性散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》、《二心集》等 本文选自 《朝花夕拾》 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。他是现代伟大的文学家，思想家和革命家。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 文章写作年代及时代背景 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 [教学要点] 1、理清文章的层次结构。 2、体会作者洋溢在字里行间中的爱国之情。 “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 课 文 结 构 1 3 2 1~3 4~35 36~38 所见所闻所感 与藤野先生的交往 对藤野先生的怀念与感激 清国留学生的丑态 厌恶、愤慨 不学无术 思想腐朽 所 见 — 所 感 — 所 闻 — 鲁迅在东京期间，有什么所见所闻所感呢？ 标致极了 精通时事 东京无也非是这样 比喻反语 藤野先生 鲁迅 [教学要点] 1、理清作者与藤野先生交往的几件事。 2、体会藤野先生的性格品质。 3、理解作者弃医从文的原因。 1.作者初到仙台所受到的优待，有何含义？ 2.作者记叙了与藤野交往的几件事？ 3.藤野先生的人物形象是什么？ 4.鲁迅弃医从文的原因是什么？ 仙台 相识 相处 离别 初到仙台 仙台医学专门学校 速读第5段，思考下面的问题： 1.到达仙台，作者受到了哪些优待？ 2.作者写自己所受到的这些优待，有何意图？ 这些优待既反映出日本人民的善良心地和友好情谊，又包含着一个弱国国民的辛酸和隐痛。 第一部分： 东京也无非是这样。 到别的地方去看看，如何呢？ 衬托 所闻—— 所见—— 清国留学生的丑态 清国留学生的腐朽生活 鲁迅在东京见闻感受 前往仙台 相识 相处 离别 刻画藤野先生，突出他的品质。 勾画描写藤野先生形象的语句，体会其性格品质。 初识印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 6~10 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义 —— 认真负责 纠正解剖图 —— 关心实习 —— 热情诚恳 了解裹脚 —— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 治学严谨 11~23 藤野先生是一位正直热诚、治学严谨、没有民族偏见，生活朴素，认真负责，具有求实精神的学者。 [教学要点] 1、理解作者弃医从文的原因。 2、作者通过什么方式怀念恩师？ 3、体会作者的强烈的爱国情感。 1.鲁迅弃医从文的原因是什么