论高校美学实用化教育的范畴与途径.pdfVIP

第6卷第2期 河南工业大学学报(社会科学版) Vo1．6，No．2 2010年 6月 JournalofHenanUniversityofTechnology(SocialScience) Jun．2010 文章编号：1673—1751(2010)02—0156—05 论高校美学实用化教育的范畴与途径 李 鹏 (河南工业大学设计艺术学院，河南 郑州450001) 摘要：美学教育的目的在于让人懂得美，培养审美鉴赏力和情操。它不应仅仅停留在理论层 面，而且要有关的实践——通过艺术的课堂，进行一种身心教育。高校美学教育必须由学术走 向实用，而美学的实用化教育领域很多：德育、素质教育、管理学教育、课堂教学，甚至人的智 商、情商开发以及做事方法都与关学教育相关联。高校美学的实用化教育可以通过第一课堂、 第二课堂、艺术教育和美学知识普及等途径来实现。通过以上途径可进一步完善我 国的美学 教育体系，提高关学教育在高等学校教育中的地位，推动我 国高校美学实用化教育的发展；并 能拓宽美学的研究领域，有效地推动当代应用美学的健康发展。 关键词：美学；实用化教育；范畴；途径 中图分类号：G40—014 文献标识码 ：A 美学教育在高等学校中的地位与德育、智育、 道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质、伦 体育是同等重要的。高等学校必须重视对大学生 理道德、人格修养、行为规范等教育。审美教育着 的美学教育。在高等教育中把美学教育提高到与 眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操 ，与思 德、智、体三育相提并论的地位，是符合时代精神 想道德素质教育的理想 目标有其一致性。思想道 和现代社会发展需要的。在传统教育理念中，美 德素质教育的最终 目标是完善人的伦理结构，而 学教育只与文学艺术类专业相关，而忽视了对大 审美教育有利于人的伦理结构的完善…。 多数学生的美学教育。事实上，美学教育使学生 在所有的教育形态中，思想道德素质教育的 能够更好地思考 自身以及 自身所处的世界，提高 社会性最强，它所包含的内容，用康德的话说，属 他们对美的事物的感受、理解和鉴赏能力。 于 “实践理性”，而理性对于受教育者，则具有强 此外，虽然近年来美学已经走上大学讲坛，但 制或半强制性质，具有律定个体的理性迫力，就其 授课偏重理论，没有面对美学在教育中的实践。 本质 内涵或总体而言它是一种刚性教育。与它相 而美学教育的目的在于让人懂得美，培养审美鉴 比，审美教育却是一种柔性教育。审美作为一种 赏力和情操 。它不应仅仅停留在理论层面，更要 价值事实，充分体现了人的主体性。作为 “人的 有美的实践——通过艺术的课堂，进行一种身心 本质力量的对象化 ”(马克思语)，美使主体产生 教育。 “直观 自身”的愉悦，它给予人的心灵 自由如黑格 尔所言，“审美带有令人解放的性质”。一个审美 1 高校美学实用化教育的范畴 的人，在令人沉醉、令人激动、令人神往的美面前， 美学的实用化教育领域很多，德育、素质教 是不需要通过意志努力来关照的。例如，如果学 育、管理学教育、课堂教学，甚至人的智商、情商开 生登上巍巍长城，或泛舟在西子湖上，或徜徉于桂 发以及做事方法都与其相关联。 林山水间，面对祖 国的锦绣大地 ，面对这令人神往 1．1 美学教育与德育的结合