论存在主义教育思想及其现实价值.pdfVIP

第 32卷 第3期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) Vbl_32 No．3 2010年 5月 JOURNALOFNINGBoUNIVERSITY (EDUCAT10NALSCIENCEEDITION) Mav 2010 论存在主义教育思想及其现实价值 马 勇，唐德海 (泉州师范学院 继续教育学院，福建 泉州 362000) 摘 要：存在主义教育思想源于存在主义哲学，其核心内涵是人的自我生成和 自我实现。通过对存在主义 教育思想基本特在~iL．iT,，实施理解教育、死亡教育、时间教育，这对我国当代教育改革和学生的和谐发 展提供启示与借鉴 。 关键词：存在主义教育思想；基本特征 ；价值 中图分类号：G40．06 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2010)03—0009—04 存在主义哲学本身内蕴着丰富的教育思想 ， 由创造”(萨特)，其他的一切，如理性、知识 、 对教育理论和实践的发展带来重要的影响。尤其 道德价值都是 由此派生的。这种人的本质观决定 是，在当代社会中人的问题逐渐 凸显，如何使人 了存在主义教育注重情感教育、人文教育、品格 在现代科技、现代工业的大潮中不迷失 自己，如 教育、个性教育的倾向和特点。由此，存在主义 何更好地实现人的独特价值、保护人的神圣尊 教育强调人的自我实现，强调学生在教师的帮助 严，这些都成了教育必须严肃面对的问题。存在 引导下 自由、选择、负责任地成为 自由的人，以 主义教育思想正是以其高度关注人、高度重视人 实现 自我。 的存在而不断受到了世人的青睐。为此，有必要 因此 ，存在主义极力凸显和泓扬个人的价 对此进行重释，希冀能对其取其精华，去其糟粕， 值、个体 自由和个性张扬、这种教育观的出发点， 对当代教育改革发展有借鉴作用。 着眼点以及深层的依据就是人的自我生成和 自 一 、 存在主义教育思想的内涵 我实现。存在主义者教育以个人的自我发展、完 存在主义哲学对西方现代社会的异化、技术 成为 目的，教育的任务在于使每一个学生认识到 的异化 、人的异化现象持强烈的批评态度 ，反对 自己的存在 ，形成 自己的生存方式；教育应当能 理性主义、科学主义，并认为应该把哲学研究的 使学生获得 自由、选择与责任的权利；教育的目 基本问题 回归到人 ，人的问题是哲学的唯一问 的和价值就在于服务个人，强调个人发展的意义 题。存在主义认为传统哲学由于主张本质先于存 和个人危机的克服。 在而致力于永恒本质的探讨而忽略了人的主观 二 、存在主义教育思想的基本特征 性，把人等同于物，这都是宿命论的观点。他们 尽管存在主义的各个时期 、各个代表人物在 认为存在的中心是人，而不是真理、原则 、法律， 具体思想和认识上有不同的见解，但是，他们对 人能够超越 自身和文化，能够 自我创造和 自我生 人生命的关注、对人 自由的强调、对人的存在意 成。无论是海德格尔的自我设计，还是雅斯贝尔 义的追寻是相同的。因此，存在主义的各个时期 斯的自我超越 ，或是萨特的自我创造 ，无不如出 所蕴含的教育思想都表现出一些共同的特征 。 一 辙 。他们认为教育的着眼点应该是人 。存在主 (一 )力主 以人为 出发点 义教育就是强调教育要以人为本以关注人的存 存在主义是特别强调人的存在的。萨特认 在为逻辑起点，提出学生对 自我的自由、选择和