语文说课程 课件.ppt

语文教育——“隐形的翅膀” ——以会计专业为例 目 录 （一）地位、作用 语文课是以传授知识、培养语文能力为根本任务的基础教育课程 语文课程为其他专业学科服务、奠基的基础教育课程。 一、课程定位 学 生 “学” 的 现 状 不良的社会环境和家庭环境对学习的冲击 看远不看近 对语文学科缺乏学习兴趣 缺乏学习动机的消极归因模式 缺乏良好的学习习惯 缺乏良好的学习心态 基础素质水平低 （二）学情分析 教师“教”的现状 语文课堂 常常陷于 尴尬的境地 学生专业， 学习心理了解不够 缺乏深入的思考， 认识不一， 思想混乱。 教师“教”的现状 语文课堂 常常陷于 尴尬的境地 学生专业， 学习心理了解不够 二、课程目标 根据实际需要， 重点培养学生岗位职业能力 着眼学生岗位发展需要， 提高学生综合能力 以培养、提高学生的口头交流表达能力 为核心目标 提高学生的规范书写能力。 培养学生基础写作能力。 根据实际需要，重点 培养学生岗位职业能力 以培养、提高学生的口头交流 表达能力为核心目标 提高学生的规范书写能力。 培养学生基础写作能力。 三、课程内容 教材 内容 学时的分配 基础模块 教学内容 教学时数 阅读与欣赏 现代文 80~90 文言文 16~22 表达与交流 口语交际 20 写　作 20 语文综合实践活动 24~28 总　　计 160~180 拓展模块 教学内容 教学时数 阅读与欣赏 现代文 12~14 表达与交流 口语交际 12~14 写　作 语文综合实践活动 8 总　　计 32~36 四、教学的组织与实施 （一）教学实践 五、教学目标与教学方法 教学方法 教学目标 针对不同专业特点， 分层次设置语文教学目标 面对不同的专业的学生，每堂 语文课的教学目标应区别设置 结合情景法多体验， 激发学生的学习兴趣 注重多种教学方法综合运用 注重学生的实际情况，以学定教 教学目标 与教学方法 教学目标 六、本课程考核与评价方案： 评价的主体 评价的方法多样化 评价专业的差别及 评价过程的系统性 评价是应综合考虑 中职学生的职业特点 评价的主体 评价的方法多样化 评价是应综合考虑 中职学生的职业特点 七、课程建设 （一）团队建设 职教新秀 职教能手 骨干教师 学科带头人 特级教师后备 三年以下（1人） 三年五年（3人） 中级职称（7人） 高级职称（11人） 学科带头人（1人） 教师的专业成长之路 目标 教 学 实 践 职初教师 经验教师 专家教师 理论学习 反 思 总 结 案例研究 内因　　外因 氛围 师傅 （二）课程建设中存在的问题，破解难题的途径或思路 目前，中职语文的教育教学，乃至整个中职教育都需一场从上至下的课程改革。改革的重点就在于重申普通文化课程与专业课程在具体施教过程中怎样突出职业特色。中职语文课堂教学没有放之四海而皆准的模式，它需要更多的从事职业教育的教师们在实际的教学中，不断总结经验，寻求符合现有中职生现状的教学模式，使得中职语文教育教学更趋于完善。 总结