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Unit 1 How Do You Go There? 教学目标与要求 １、能力目标 1）能够结合学过的语言通过询问了解他人描述用何种方式进行日常活动的及基本情况，同时能正确表述本人或他人开展活动的基本状况。 2）围绕主题“How do you go there?”展开一系列的话题，鼓励学生自编自演以身边生活为大背景的故事。 ３）能唱歌曲How do you go to school? ２、知识目标 １）能听、说、读A、B部分Let’s learn、let’s talk中的单词和句子。 ２）掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写，如 by 、foot 、bike 、bus 、train、 how 、go to school 、traffic 、traffic light、stop、wait、get to、How do you go to school；UsuallyIgo to school on foot；Sometimes I go by bike。 3）能听懂、会说How do you go to…? ? I go to …. How can I get to…? I can get to … . 并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。 4）了解、Story time 、Good to know等部分内容，根据学生的学习情况确定Good to know 和Story time 部分的教学目标。 5）理解 Let’s chant 等部分内容。 3、情感、策略、文化等有关目标 1）情感态度：培养学生自觉的遵守交通规则。 2）学习态度：注重合作学习与实践活动，培养勤学守纪的学生。积极运用所学的英语在不同的语境和场合中进行表达和交流。 3）文化目标：让学生了解常见的交通标志。 教学设计以及处理建议： 词汇教学（Let’s learn） Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。 教法注意点 1、注意词汇的呈现方式 2、利用Let’s start 部分引入新词。Let’s start既可以复习三、四、五年级已学过的单词和句型， 还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。 3、在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 4、充分发挥单词卡片的作用。词汇教学有两大特点：数量性和时间性。因此我们平时要多采用正面评价与鼓励相结合的方式进行词汇教学，一系列的游戏的选择就成为了首选。 教学建议 1、创设合理的教学情境，突出个人体验情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，认知方面有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。 2、做中学、做中用，强调英语的功能性 ? ? 由于外语教学活动得根据教育目的和要求，在人为的学校环境中非自然地进行，所以以往存在着学生上完课，以为就掌握了课本知识。其实不然，因为生活中的语言是活的，它不可能根据课本定下来，如果在课本上学到的知识只用于课本，不能活用于生活，知识就失去了它的价值。 3、积极倡导运用任务型教学模式 ? ? 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 第一课时 教学设计 一、教学目标 （一）知识 听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train。 听、说、认读短语：by plane，by ship，by subway。 （二）能力 能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada／…?”来替换关键词询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…”进行回答。 能够听懂、会吟唱Lets chant的歌谣。 （三）情感 帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。 二、教学重点 本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let’s learn部分中运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。 三、教学过程 1．导入 播放Let’s chant部分录音，让学生初步了解本课时的