利用数据采集器定量探究钢铁腐蚀.pptVIP

表征问题：确定任务类型，并将其分解成比较具体的子任务 联想与匹配：从认知结构中提取相关的知识、原理和策略，进行选择、组合等操作 设计实验方案：根据所识别的问题任务制定行动计划 实施实验方案：利用数据采集器动手操作实验、观察现象、得出结论的过程 元认知监控：在解决问题的过程中，对自身进行积极而自觉的监察、控制、评价、反馈与调节，渗透在问题解决的四个阶段中。 信息加工心理学理论 环节1 环节2 环节3 环节4 教师活动： 引课：钢铁在不同pH值电解质体系下腐蚀情况如何？ 学生活动： 回忆、倾听、思考 设计意图： 引导学生思考，激发学生的学习兴趣 教学过程设计 3 利用压强数据采集器定量探究钢铁腐蚀 沈 阳 市 东北育才学校 庄 严 教学设计思维导图 课程理念 核心概念 学生特点 教学 目标 研究教材实验 改进实验方法 确立重点难点 实验方 法设计 教学过 程设计 落实教学目标、实现设计意图、渗透课程理念 Add your text in here Add your text in here Add your text in here Add your text in here Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text 实验教学目标 实验方法设计 1 2 教学过程设计 教学反思与自我评价 3 4 Text in here 核心 概念 课程 理念 学生 特点 立足于学生主动构建化学基础知识和基本技能 着眼于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的方法 致力于学生认识科学本质，增强创新精神和实践能力 接受、吸收、整合化学信息的能力 分析和解决(解答)化学问题的能力 化学实验与探究能力 课程理念 “定量认识物质的组成与变化”是中学化学的核心概念 定性 科学发展 定量 化学成为一门科学的重要标志 定量化实验 定量观教学 核心概念 知识特点： 拥有原电池、电解池知识，但对于钢铁在不同电解质体系中发生腐蚀的类型存在迷思概念。 能力特点： 能够严谨、辩证、独立、主动的认识客观世界。能够较为顺利的完成从具体到抽象、从宏观到微观的思维转换过程。 心理特点： 对事物的认知趋于理性，渴望探寻化学反应的微观本质，在建构自身知识体系过程中不满足于接受结论性知识，重视过程性体验 学生特点 理解金属腐蚀的两种类型：析氢腐蚀和吸氧腐蚀 通过定量实验，培养学生假设检验、分析综合等高级思维能力 树立学生定量观、强化学生定量探究化学本质的科学思想 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 实验教学目标 1 Add your text in here Add your text in here Add your text in here Add your text in here Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text 实验教学目标 实验方法设计 1 2 教学过程设计 教学反思与自我评价 3 4 Text in here 改进实 验方法 研究教 材实验 确立重 点难点 分析教材实验 实验思路 通过观察液面的变化得出装置内压强的变化，进而判断钢铁的腐蚀类型 实验不足 ①操作时间长，不利于课堂展示 ②现象不明显，不利于学生观察。 ③功能维度缺失，不能定量探究钢铁在不同pH值电解质体系中的腐蚀情况 改进实验方法 ①数据的获取与分析是定量认识物质及其变化的重要方法和手段，也是化学学科以至自然学科研究的核心方法。 ②手持技术自20世纪90年代进入我国，先后经历“案例开发”、“理论研究”、“前沿研究”三个研究阶段，取得了丰硕的成果。 ③手持技术实时性的特点有助于学生定量探究化学变化，促进学生定量观核心概念的形成。 ④运用手持技术可以实现许多传统实验难以进行的实验，为学生解决问题提供了强有力的工具支撑。 确立教学重难点 教学 重点 教学 难点 引导学生通过数据分析，定量探究在不同pH值电解质体系中金属腐蚀的微观本质 帮助学生强化定量观的学科思想，帮助学生树立定量探究化学过程的意识 仪器 药品 实验 过程 实验 结论 实验 优点 2 实验方法设计 仪器药品 ①药品：pH为2.00、4.00、6.00的CH3COOH(aq)，饱和NaCl(aq)，还原铁粉、C粉。 ②仪器：pH计、托盘天平、三颈烧瓶、恒压分液漏斗、铁架台、压强数据采集器、数据传感器、笔记本电脑 实验过程 ①利用pH计精确配制pH为2.00、4.00、6.0